如何培养农村小学生的识谱兴趣

包塔娜

《音乐课程标准》指出：乐谱是记载音乐的符号，是学习音乐的基本工具。要求学生具有一定的识谱能力，有利于参与音乐欣赏、音乐表演和音乐创作等实践活动。

然而识谱教学，尤其是农村小学，识谱教学长期以来陷入困境，很多孩子经过小学六年的音乐学习却只会唱歌不会唱谱，只会读词不能唱准词。造成这种状况既有音乐师资力量薄弱的原因，又有音乐教师不重视识谱教学的原因。特别是农村小学的学生，很多都没有接触过正规的音乐课，学校不重视音乐，有些农村学校甚至都没有专职的音乐教师，而语、数教师会将音乐课占为己用。即使在仅有的音乐课上，也只会用录音机不停地放，学生反复地唱，直到这堂课结束，因此出现了学生只会唱歌不会唱谱，只会读词不能唱准词等现象，甚至有将do、re、mi等唱名念成数字1、2、3的情况。

另外，城里的孩子大多在幼儿园就开始参加各种各样的艺术特长班，他们在上小学的时候就已经具备了一定的音乐基本素养。而农村的孩子在这方面就有一定的差距，家长没有要送孩子去特长班学习的意识，即使有也是少之又少，所以在农村小学低年级的孩子对于音乐节奏和音符是一片茫然的。

针对这一现象，作为一名农村小学的专职音乐老师，我清醒地认识到：教会孩子们识谱，能使他们的音乐兴趣得以持续与发展，能为他们进一步感受和学习音乐打下坚实的基础。那么，在农村小学低年级的音乐课识谱教学中有哪些比较有效的教学策略呢？以下是我在农村小学担任低年级音乐老师在识谱教学中的一些教学经验，希望能与广大同行们一起来交流、分享。

一、通过游戏培养学生识谱兴趣

对于一二年级的小学生来讲，学习识谱的过程是很艰难的，他们最喜欢的是做游戏，我认为不妨让学生在玩中学，一边玩一边学，设置一些音乐节奏加减游戏、绘画节奏图谱、节奏快慢的律动游戏等，来进行趣味节奏练习。通过游戏帮助学生认识音符，识别音符的唱名和时值，培养学生的识谱兴趣。

二、先唱后识，让学生在轻松愉快中自信识谱

以前一说到识谱教学，马上就会想到要先让学生认识音符的唱名，我总觉得，唱名都不认识，怎么能识谱昵？于是，我开始苦口婆心地教学生认识“1”的唱名是“do”，“2”的唱名是“re"，“3”的唱名是“mi”……可是一段时间下来，效果却并不好，学生没有兴趣，而且特别容易混淆，他们甚至把音高都抛置脑后，结果出现了“6”唱得比“3”低，”2”唱得比“5”高的令人啼笑皆非的情况。孩子们都认为“唱谱太难了，学了唱名后还要弄清各种音符的时值，看到曲谱就郁闷”。

我开始反思我自己的做法，我发现学生在掌握音准的基础上唱谱，他们会觉得更加容易。于是，我试着改变过去的教学方法，先让学生学会歌曲的旋律，然后再來学唱歌谱。在课堂上，我在教唱简谱之前，都会先让学生学会这首歌曲，这样学习歌谱的难度就会大大降低，学生学习起来不仅轻松，而且能够很容易学到音乐知识，不仅使学生提高了学习的信心，增加了学生学习音乐的热情，也在很大程度上提升了音乐课的教学效果。

另外，在学习歌谱的时候还可以先把歌曲中相同或相似的乐句找出来，低年级的歌曲大多不长，找出相同或相似的乐句并学会，剩下的不会的乐句就不多了，这样会让孩子们有比较轻松、学习起来一点也不难的感觉。

三、利用多媒体，让学生在视听欣赏中识谱

除了以上两种方法，课堂上还可以通过使用多媒体教学，让音乐、图片、动画等来吸引了学生的学习兴趣，这种方法对低年级学生的教学效果尤其明显。

例如：二年级歌曲《数蛤蟆》中出现的附点节奏、八分音符与四分音符连用的节奏都是教学的难点，为了突破这些难点我运用了多媒体课件以辅助识谱教学。我将难点乐句的学唱采用逐句发现问题，示范对比，逐句教唱的方法来解决，而曲谱中每一个音符的唱名则按音的高低出现在不同的高低位置上，这让学生对歌曲的旋律线及音高的变化一目了然。并且每个音符的唱名按旋律的节奏出现动态变换，使学生很自然地感受和掌握了旋律的节奏。

识谱教学是音乐教学中的重要组成部分，识谱教学的方法、手段、形式还有很多。作为音乐教师，我们应该不断地研究不同的音乐教学方法，帮助学生提高对识谱以及各种音乐知识的理解和感受。在课堂上，我们可以将音乐理论知识与小游戏结合，把识谱教学融入到音乐实践活动中。我相信只要老师遵循学生的认知规律和心理特点，恰当运用形象化、直观化、生动化的教学方法，将讲、认、唱、听、记、奏等结合起来，就一定能收到应有的识谱教学效果。