浅析5W理论蕴含的教学规律

陈德燕

摘 要：教学规律是关系到整个教学有效性的重大问题，由于影响因素繁多，教育工作者对教学规律的把握差强人意。因此，本文从传播学视角，从拉斯维尔著名的 “5W”理论中探寻与教学的相关性以及教学规律，进一步运用5W理论把握教学规律，为提高教学的有效性探究实践路径。

关键词：5W传播模式；相关性；教学规律

美国著名学者拉斯维尔1948年在《传播在社会中的结构与功能》一篇论文中提出构成传播过程的五种要素，并按照一定结构顺序将它们排列，形成了后来人们称之“5W模式”的过程模式。5W传播模式一种信息的传播模式，是为了达到某种目的而进行的传播，5W传播理论蕴含了丰富的教学规律，对于提高教学的有效性具有重要意义。

一、5W理论与教学的相关性

Who是5W传播过程中的谁，是传播者，其主要任务就是采集信息和加工制作信息，对信息发挥过滤作用，发挥“守门员”作用[1]。教学主体是整个教学过程的教学组织者；Say What是5W传播过程中的传播内容。教学内容在教学过程中影响教学效果的目标承载体；In what Channel 就是通过何种渠道进行传递。在教学过程中，传递教学内容的渠道和媒介占据重要地位；To Whom是传播过程的传播对象，是传播信息所要达到的目的地。教学客体即学生，接受教育的对象群体。What effect，即传播效果如何。是传播信息到达受众对象后，在各层面所引起的反应。教学效果则是指学生在接受知识，随后在认知、情感、行为等各方面产生相应的变化。

二、5W理论蕴含的教学规律

第一，教学认识过程简约性的规律。5W传播就是把某种需要传播的信息传输到目的地，实质上就是简单的传递信息的模式。教师引导学生掌握知识的过程就是把人类认识成果转化为学生个体认识的过程，实际上就是一种简易的传递活动。这就决定了它必然是一种简约性质的认识过程。第二，教学过程的教育性规律。5W传播是为了告诉受众信息的过程.教学是向学生传授系统文化知识和技巧的教育过程，是为了培育人才、具有教育性。第三，教学过程的教与学相互依存的规律。5W传播是传播者传递与受众接收是相互依存关系，传播者的传播需要受众群体的接受才能证明传播过程的完成，而受众群体实现接收信息的目的需要传播者的传递，二者联系紧密，相互依赖。

三、如何运用5W理论把握教学规律

首先，传播目的明确化，把握教学目标。古人云：夫志，气之帅也。这充分说明树立目标是取得成功的第一要義，但凡成功者，无不有始终坚守之目的。教学目标是指教学活动预期所要达到的最终结果，是人们对教学活动结果上的一种主观上的愿望，是学习者应该达到的行为状态的描述，是指导、实施和评价教学的基本依据。根据教学目标在整个课堂教学的中的重要地位和作用，可得知确立教学目标是成功教学的关键，是能够有效把握教学规律的目标载体。其次，传播主体实力化，把握教学主体。大文学家韩愈道：师者，所以传道授业解惑也。师者，在整个教学过程中起着主导所用，引领整个教学活动。教学主体是的关乎整个传播过程的是否成功的重要因素，同时教学主体的能力则成为能否有效把握教学规律的考验，需要实现教学主体的实力化。教师能力的内涵十分丰富，主要包含“教学设计能力”、“教学实施能力”、“教学监控能力”这三个维度[2]。充分培养和提升教师的这三方面能力，保证教学主体的实力化。再次，传播手段新颖化，把握教学媒介。宋代著名文学家苏轼曾说：“郑君知其俊敏，笃问学，观所为诗文，非止科场手段也。这充分说明技巧、手段是取得成功的途径保障。在教学过程中，选用合适的新颖的教学媒介能够促使教学事半功倍。实现教学手段新颖化，富时代感，具有传统媒介手段所不具备的吸引力、影响力，能够抓住学生的眼球，集中学习注意力；与此同时，在实现教学手段新颖化的同时，要保证教学媒介的适宜化，有针对性的选择合适的教学手段。最后，传播内容标准化，把握教学内容。《荀子·儒效》中讲到：“行有防表，谓有标准也。”以君子的行为需要标准。在教学活动中，教学内容也需要标准。教学内容的规范化也成为在教学过程中工作之重，根据课程目标对课程内容进行规范性的设置[3]。教学内容的科学规范有利于课堂教学的展开，有益于更有效的掌握教学规律并加以利用，也能够确保课堂教学功能的实现。

总之，从5W理论中探究所蕴含的教学规律，探寻学科之间的融合点，实现学科之间的相通，学理之间的互补。同时也运用5W传播理论来指导、把握教学规律，找到有用的、客观的、可用的教学规律，并运用于课堂教学，促进整个教学过程的顺畅，保证高效率、优质的课堂教学质量。

参考文献：

[1]王竹林，“5W传播模式”与教学方法创新[J].榆林学院报，2003，9.

[2]吴琼，高夯.教师专业知识对高中数学教师各项教学能力影响的调查研究[J].教育教师研究，2015，7.

[3]李彦峰，宋春梅.论高校“形势与政策”课教学内容的规范化设计与策[J].思想理论教育导刊，2013（17）.