中职语文微课教学问题浅析

摘 要：随着移动学习和在线教育的兴起，微课已成为当今教育信息化的热点话题。分析了当前中职语文教学中微课的优势和困境，努力尝试践行微课教学，以提高中职语文教学质量。

关键词：中职；语文教学；微课；问题

作者简介：张宇，女，江苏省金坛中等专业学校教师，主要研究方向为中职语文教学。

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1674-7747（2016）30-0060-02

一、微课之“利”

在现代教学理念的指导下，信息化教学技术逐渐应用于教学之中。越来越多的教育者们开始重视对教育资源的开发和教育过程的优化。微课、慕课、翻转课堂等都已不再是新鲜的字眼。用好微课，可以调动学生的学习热情，培养学生的自主学习能力，有利于提高教学的实效性。相对于传统教学模式，“微课”有什么优势呢？

（一）简化教学过程，节省教学时间

教学视频是微课的核心组成内容。“微课”的时长一般为5～8分钟， 内容突出课堂教学中某个知识点（多为重点、难点）的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学的活动，极大地节省了教学时间，简化了教学过程。

（二）是实践翻转课堂的有效途径

微课与翻转课堂的核心理念是一致的，都是为了将学习的决定权从教师转移给学生，让学习更加灵活生动。微课的运用，可以丰富翻转课堂的信息化资源，让学生逐渐成为学习的主角。微课中所讲述的知识点集中，教学信息清晰明确，教学视频短小精悍，易于传播，这些都有助于践行翻转课堂。

（三）师生在教学活动中实现双赢

微课能更好地满足学生对不同学科知识点的个性化学习，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展。微课革新了传统的教学与教研方式，教师在整个教学过程中经历着“研究-实践-反思-再研究-再实践-再反思”的循序渐进、螺旋上升的过程，其专业水平得到了发展和提升。

二、微课之“用”

如何在中职语文教学中实施微课？这里暂借用王国维先生在《人间词话》中所提出的“古今成大事业、大学问者，必经过三种之境界”，阐释微课教学的研究实施过程。

（一）昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路

这是微课教学的选题和设计过程。

江苏中职语文教学目前使用凤凰职教出版的教材共5册，具体学习内容包括基础知识及应用、现代文阅读、文言文阅读、文学作品欣赏、口语交际、写作和语文综合实践活动。如此纷繁的教学内容，哪些更加适合制作微课教学视频呢？显然，那些主题相对独立、知识点较小、教学时间较短、侧重于讲授方法技巧、学生不易理解的教学重点与难点等方面的內容，更加适合制作成微课程进行辅助教学或异步教学，例如，文言文中的词类活用、特殊句式等文内容。

微课的设计与制作是一个需要艰难探索的过程，它需要借助新的课程理念、思维方式和新的技术手段来实现。针对中职学生的特点，微课的设计还应创设与其职业工作相近的情境，帮助学生认识语文在生活和工作中的作用，激发他们参与教学活动的兴趣与热情，让学生在参与中掌握学习的方法，获得成就感和自信心。

“独上西楼，望尽天涯路”，微课的选题和设计正是这样一个努力摸索的过程。

（二）衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴

这是微课的应用和反思阶段。

微课尚不能代替传统的课堂教学，目前只能作为一种辅助的教学手段。[1]要将微课教学渗透在日常教学中，教师需要布置相应的预习任务、复习任务以及课外拓展学习的任务，让学生借助微课教学视频来完成。中职学生自主学习能力和学习习惯还不够理想，教师布置的学习任务往往会有学生不去完成，虽然网络已经普及，但尚有一部分学生在家无法使用电脑。另外，微课视频需要借助一定的技术手段才能够传播和播放，这些都给微课的应用增加了困难。

微课的应用和反思是一个漫长的过程，也是一个循序渐进的过程，正可谓“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”。

（三）众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处

这是微课教学的微资源形成过程。教师在微课教学实践过程中，不断提高认识、总结经验、积累素材，通过长期的研究实践，将不断完善的微课教学素材累积下来，将其制作成学科教学资源，形成课件、拓展性阅读材料、延伸性练习、教学视频等素材包。既可以用文本形式，也可以采用影像形式，实现教师之间的资源共享。

丰富的教学资源是微课教学得以顺利开展的保障。所谓厚积薄发、功到自然成，教师的研究也会豁然开朗，到那时会发现“蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”。

三、微课之“困”

中等职业学校的语文微课教学尚处于摸索实践阶段，在实施的过程中存在很多的困境。

（一）资源开发较无序

目前笔者所在学校的微课制作和实施还是以教师自发研究为主，缺乏统筹和有序的规划，微课教学资源尚难形成有机的体系。微课内容开发是一个较为复杂的系统工程，需要经过技术培训、选题设计、课例拍摄、后期制作、发布应用、评价反思等一系列环节的完善，才能确保质量。

（二）缺乏有效的学习检测系统

中职学生自控能力不强，与专业课程相比，他们往往不重视语文的学习，对待语文教师所布置的任务常抱以应付的心态。学生们的语文自主学习需要监督，也需要及时监控和反馈。因此，有效的学习检测系统，是促进学生自主学习的保障。

（三）平台建设尚存在困难

微课平台是区域性微课资源建设、共享和应用的基础。[2]平台建设需要人力、物力以及技术的支撑，需要地区和学校行政部门政策上和管理上的支持。目前微课教学恰恰缺少发布和交流的平台，部分语文教师仅依靠班级博客或公共邮箱来向学生提供教学视频，这不利于师生之间的及时交流，不利于教师对学生学习情况的掌控。

参考文献：

[1] 李燕兴.使用微课教学的几点体会与反思[J].佛山教育，2014（4）：44-46.

[2] 胡铁生，周晓清.高校微课建设的现状分析与发展对策研究[J].现代教育技术，2014（2）：32-34.

[责任编辑 陈国平]