浅析暗示教学法在高校英语教学中的应用

王平

摘 要：当前，暗示教学法在高校英语课教学中正在受到更加广泛的应用，本文针对暗示教学法在高校英语课中的运用展开讨论，提出了几条卓有成效的应用路径，旨在通过有益的探索和讨论，为推动当前高校英语整体教学水平的提高作出有益的贡献。

关键词：暗示教学法；高校英语教学；应用

一、暗示教学法与高校英语教学

暗示教学法指的是老师使用暗示性的方法，引导学生主动地去思考和解决学习问题。这种方法能够充分发挥学生主观能动性，激发学生创造性思维和暗示教学思维。暗示教学法强调对于学生本身潜力的挖掘，强调对学生进行应有的启发和教育，让学生自动自觉地去思考问题和解决问题。从这个角度上看，暗示教学法对于提高学生的综合素质、提高学生认识问题和解决问题意义都十分重大。

随着当今社会国际化程度的加深，大学生的英语水平对于其今后发展的影响越来越深刻。在高校英语教学的过程中灵活使用暗示性的教学方法，对于提高学生的英语语感、提高学生的英语水平，意义十分重大。

二、浅析暗示教学法在高校英语教学中的应用路径

（一）通过提问，暗示和引领学生观察和思考

暗示教学法方法的实践是围绕激发学生主观能动性的目的来展开的。而学生主观能动性并不会自动自觉的产生，需要教师在课堂上进行有效的引导。具体而言，老师可以在课堂上向学生经常提问题，通过涉及问题的情境和角度，引导学生去思考高校相关理论所传达的现实意义。

例如：在进行一般现代时这语态的讲授时，老师可以通过设计课堂问题来考查学生对于这一事态的掌握情况，同时，这以方法也可以引导学生在课堂上集中注意力去主动思考问题。针对这一目标，老师可以向学生提出诸如“怎样的情境需要用到这一时态？”、“在最近的生活中，你最后一次使用这个时态的情景是怎样的？”这样的问题，启发和引导学生去主动思考有关时态的问题。

在问题设置方面，高校英语的一个老师应该重视控制两个方面，一是问题的趣味性，二是设置问题的贴近性。事实上，高校的教学更加倾向于理论知识的传达，对于大部分学生来说，接受高校相关知识的主要障碍，主要来自于学生对于相关在实践当中对于应用的不理解。因此，老师在设计问题的时候一定要注重问题的生活化，重视问题的趣味性，引起学生学习的兴趣和热情，发挥学生的主观能动性，配合老师进行暗示教学的教学。

（二）将学生划分组织，以组织为单位，暗示和引导学生探究问题

由于当前高校生在学校的时间比较长，绝大多数高校生在接受讯息的时候，更偏向于以集体为单位接收，并且在对信息的反馈上，也会呈现出从众的特点。这就意味着，对高校学生的教学，应该以班级或小组为单位，进行有组织有目的的考量和教学，帮助学生在学习的过程当中克服紧张感，用更加放松的心态和状态，去理解和接受高校英语课的训练。

例如：在进行被动语态相关知识的教学的时候，老师可以组织学生去集体完成一部分与被动语态相关的练习题，具体操作上，可以将整个班级的学生分为几个小组，以小组为单位进行相关习题的答题和讨论。同时规定在下一次的英语课堂上，每个小组选派一名学生进行习题相关问题的回答。

老师在组织学生进行集体式的探究学习的时候，老师应该通过具体的行动来暗示和引导学生圆满完成任务，具体而言，应该注意以下两点，首先就是课堂资源的平均分配，一定要在分组和进行分组讨论任务布置的时候，向学生明确规定，回答问题的周期，明确要求每个小组的学生轮流代表小组进行相关问题讨论结果的汇报，防止某些成绩不好或者性格内向的学生失去在课堂上表达的机会，防止因为这些表达机会的缺失，让学生从思想深处产生倦怠和懒惰的倾向；其次要注意布置问题的可讨论性，由于很多英语的知识是客观的，是不具备可讨论的空间的，所以，高校英语老师在讲暗示教学法在英语中应用的时候，一定要重视生活情境的因素的考量，让学生讨论的对象不再是空洞的英语，而是具体可感的生活场景。

（三）重视课堂活动的开展，暗示学生积极参与其中

情境的设置可以帮助学生主动思考课堂上老师提出的问题，同时也可以让学生在强调理论课讲授的高校英语课堂上增强紧张感，更加集中注意力的去思考和回答老师提出的问题，提高学生的学习效率。事实证明，这种暗示教学法方法，在高校英语课堂上是非常有效的。

上面提到，暗示教学法方法的重点和核心是启发和帮助学生发挥其主观能动性，进行自主的思考和学习。英语教学本身是一个比较枯燥乏味的教学过程，由于英语本身理论性强，所以对于高校学生来说，学习和接受高校英语课的教学过程会显得比较枯燥，针对此种现实情况，高校英语老师应该想方设法设定情境，帮助学生增强代入感，以帮助学生进行更好的学习。高校英语老师可以在课堂上设定一个同学之间互相对话的情境，让两个同学在课堂上利用英语，对将来的人生规划进行交流，在这个过程当中，让学生体会到如何通过现在时态对将来进行时有所表示。

三、结语

实践证明，暗示性教学在高校英语教学中的应用能够有效提高学生的学习效率，因此，高校的英语老师应该重视这一教学方法的使用，以期提高教学质量，提高学生的英语水平。

参考文献：

[1]黄丹丹.暗示教学法方法模式在高校英语教学中的应用[D].重庆师范大学，2014.

[2]蒋仲秋.浅谈暗示教学法在高校英语教学中的应用[J].大学英语（高校版），2014（8）：78-79.

（作者单位：营口理工学院）