浅谈中职班主任的批评艺术

浦莉娜

摘 要：本文就中职班主任的批评艺术进行分析阐述，提出批评教育要因人而异，对于不同的人、不同的事，在批评教育时要采用不同的方式，这样才能有针对性、目的性地指出错误之处。同时，这种因人而异的批评方式可以对学生产生积极的影响，达到使学生知过、改过、避免再错的目的。

关键词：中职学生 班主任 批评艺术

中职学生是一个特殊的群体，具有与普通学校的学生较为不同的价值观与人生观，同时，因文化教育差异等客观原因易造成负面心理。因此，中职班主任在对其实施批评教育时要格外注意表达方式。教师在批评教育过程中采用恰当的处理方式，将达到良好的教育效果。下面就批评的几种“艺术”形式做简单的阐述。

一、批评的艺术——关爱

很多时候，学生所犯的并不是原则性的错误，只是学生不知道这些所作所为会给自己或他人带来危害。教师如果直接对学生加以训斥，容易导致学生仅在表面上知道自己犯错，对于为什么犯错还是一知半解。如果教师一开始并不训斥，而是以一种关心爱护的情感态度，循序渐进地告知学生，此行为可能会产生的后果，以及对自己或他人造成的危害。引导学生认识到其行为的危害性，就可以避免教师对学生直接的言辞训斥，使学生能清晰地认识到错误的原因，体会到教师的关爱。从而减少对批评的反感，提高批评教育的效果。

二、批评的艺术——尊重

中职学生正处于叛逆期，特别在意别人对自己的看法，很好面子，希望得到他人的尊重，总希望别人不要把他们当孩子来看待。如果教师在批评教育过程中能够尊重学生，就能使批评教育达到十分显著的效果。例如，避免在大庭广众之下批评学生，在批评过程中不使用侮辱、讽刺、贬低性的词语等，以平等、尊重的姿态进行批评教育，这样既体现了教师的大度，又能让学生感受到教师对学生人格的尊重，平等的对话环境还可以缓解紧张的气氛，有利于加深师生的沟通，使教育事半功倍。

三、批评的艺术——先抑后扬

学生在接受批评时其心理是压抑的，压抑到一定程度则会转化为愤怒甚至反抗。在这种情况下批评是没有效果的，甚至会起反作用。所以，在批评之后，对学生可取的方面给予适当的表扬和赞许能有效地疏导学生压抑的心理，调节其受到批评而产生的逆反情绪，消除批评在学生心理上带来的负面影响。

四、批评的艺术——激励

激励是带有正能量的，而一味批评学生会使其产生低落情绪，甚至一蹶不振。因此在批评过程中加入激励这种正能量，通过教师的语言艺术将批评转化为激励，使学生在认识错误的同时感受到教师的肯定，这样的教育肯定能达到良好的效果。例如，某位学生文化课成绩不理想，总爱打架惹事，但是身体素质很好，在对其批评教育时可以有意识地激励其在体育方面努力学习，促使其在擅长的领域得到发展。

五、批评的艺术——切莫盖棺定论

很多时候，学生的所作所为并不是完全错误的，他们的出发点可能是好的，只是采用了不恰当的方式。在这种情况下，批评不能盖棺定论、全盘否定，否则会诱发学生错误的价值观取向，甚至对教师产生误解。教师要全面了解事情的起因与经过，在批评的同时对于好的方面给予肯定，并通过讲道理等方式让学生认识到哪些行为是错误和不可取的，哪些是正确和值得发扬的，使学生在认识错误的同时树立正确的价值观，学会为人处世的正确方式。

六、批评的艺术——把握分寸

在面对不同的学生、不同的问题时，教师要灵活地采用不同的方式批评，方式的选择体现了对分寸的把握。此外，对同一件事，不同的学生由于心理成长的差异，其心理承受能力有所不同。教师在教育的时候要选择适当的语言与沟通方式，对某些学生适合“下猛药”，用比较激烈的言辞才能起到良好的效果；而对有些学生适合“剥丝抽茧”，用比较温和的言辞就能达到预期的教育目的。

在批评教育学生时，这个力度需要教师认真考量与把握。对于不同的学生存在不同的“度”，力度小了，效果不佳；力度过大，适得其反。

七、小结

批评教育的目的是让学生认识错误、改正错误，避免再次犯错，其作用是积极的。及时、适当的指正很可能改变学生的一生，使其迷途知返、受用终生。总的来说，批评教育讲究因人而异，面对不同学生所犯的错误，采用适当的批评教育方法，才会起到良好的效果。

参考文献：

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[2]代小金.班主任如何做好班级建设工作[J].阅读与鉴赏（中旬），2011（4）.

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[4]崔莹洁，张庆梅.对建立良好班集体的几点体会[J].成才之路，2008（2）.

（作者单位：无锡工业高级技工学校）