浅谈《弟子规》与中职班主任工作的有机结合

李翠

摘 要：中职教育是我国教育事业的重要组成部分，怎样做好中职生的班级管理工作，是中职学校面临的一个难题。本文提出，学生最缺的是道德素质教育和社会生活教育，应该首先进行德育教育，并探索将传统文化《弟子规》应用到班级管理工作中去，收到了良好的效果。

关键词：弟子规 中职 班主任工作 德育 班级管理

一、将《弟子规》应用到班主任管理中的必要性

1.中职学生的特点决定了可以用《弟子规》来约束

中职学校的多数学生除了学习成绩较差外，思想道德素质也有待于提高。因此，与其他类型的学校相比，中职班主任的教育工作所担负的责任更为重大。

2.《弟子规》对班级中家庭失衡的学生具有教育意义

《弟子规》中说“首孝悌，次谨信，泛爱众，而亲仁，有余力，则学文。”可是，纵观社会，一切都反过来了。所以才会出现这样那样的问题学生，他们毕业后走上社会也具有一定的危险性。所以，笔者把德育教育作为班主任工作的重中之重，并探索出用《弟子规》进行班级管理的方法。

二、用《弟子规》指导班主任的行为

1.班主任要以身作则

《弟子规》中提到“将加人，先问己，己不欲，即速已”，笔者希望班里的学生能够熟练背诵《弟子规》，并以此规范自身的行为。在这之前，笔者也下了很大的工夫，用了两个月的时间，学习《弟子规》中的故事，并熟练背诵全文，做到言传身教，要求自己成为学生的榜样。

2.班主任要真心爱学生

《弟子规》告诉我们：“凡是人，皆须爱，天同覆，地同载”，班主任要公平地对待每一位学生，发现每个孩子的闪光点。

三、用《弟子规》约束学生的行为

1.用《弟子规》管理犯错的学生

笔者对班里的学生向来是赏罚分明。有一次有位学生犯了错，笔者先批评教育他。当时，笔者正在学习国学。所以教育完后，就让该学生抄写《弟子规》。第二天，学生来交《弟子规》的时候，竟对笔者说：“老师，我错了。《弟子规》上有一句‘人有短，切莫揭，人有私，切莫说。我不应该揭别人的短处。”笔者心里暗暗吃惊：“怪不得说《弟子规》是经典啊！”以后再遇到犯错的学生，笔者同样让他们抄写《弟子规》，然后谈感想。结果班里犯错的学生越来越少。

2.用《弟子规》规范全班学生的行为

通过《弟子规》来教育问题学生的目的达到后，笔者便开始思考应该把它推广下去，以此来规范全班学生的行为。

首先，让学生背诵《弟子规》全文。学生们在诵读中受到潜移默化的影响。在一句句“首孝悌，次谨信”中传递出感恩父母、注重小节的思想，在一声声“泛爱众，而亲仁”中感染每个学生成为一个有爱心的人。

其次，将《弟子规》的内涵细化。在学生背诵的过程中，不断地与他们进行交流，如看到别班的学生见到老师也不让道时，会问这与《弟子规》哪一句相悖，学生们马上说出：“或饮食，或坐走，长者先，幼者后”，笔者说：“对。你们刚才是‘见人恶，即内省，有则改，无加警。”

四、用《弟子规》处罚问题学生需要注意的问题

有的班主任见标准用传统文化《弟子规》管理班级，也进行效仿，但效果却不尽理想。笔者分析其中的原因，总结一下需要注意的问题。

1.处罚要适度

学生犯了错，处罚是为了警告学生不再犯，但一定要适度。如有的学生没有穿校服，笔者让他写《弟子规》中的《谨》，有的学生早上没有出操，笔者让他写《弟子规》全文。有的班主任则罚得比较狠，学生一犯错就写《弟子规》全文加翻译。这样就有点过，学生会产生反感。

2.惩罚与教育相结合

处罚犯了错的学生写《弟子规》，最终的目的是为了教育他们。所以，教师让他们写《弟子规》的同时，还要让他们从《弟子规》中找出自己错在哪、应该怎样改。这样学生才会用心去学、去写《弟子规》，并以此来规范自己的行为。

五、用《弟子规》打造特色班级

《弟子规》是依据圣人先师的训示而写的，其教育意义不言而喻。在笔者的努力下，班里学生们都有了巨大的进步。

1.日常行为方面

学生们心怀感恩，言行谦恭有礼，爱父母、敬师长，言行文明，且团结友爱，形成良好的班风，每年都获得“优秀班集体”的荣誉称号。

2.奋斗目标方面

学生们通过学习《弟子规》明白了“不力行，但学文，长浮华，成何人！但力行，不学文，任己见，昧理真 ” ，端正自己的学习态度，明确自己的奋斗目标。

总之，《弟子规》中的德育内容、思想对当前的班级管理有着积极的借鉴意义，只要教师持之以恒地引领学生去学习、践行《弟子规》，班级管理定会更出色。

[作者单位：衡水科技工程学校（衡水技师学院）]