针对高中音乐教育尴尬境遇的思考

陈佳璐

摘要：在学习压力日益加重的今天，普通高中把大部分的精力都放在了高考必考科目的学习上，而忽略了对音乐教育的重视，导致了高中音乐教育陷入了非常尴尬的境遇。本文从高中音乐教育的现状入手，依据普通高中音乐课程标准（实验）的要求，详细分析了造成这种现象的原因。

关键词：普通高中  音乐教育  尴尬境遇  审美能力

很多人都喜欢音乐，因为它的美妙动听可以陶冶人们的情操，使人的思维更加活跃，所以无论是年轻人还是老年人，都喜欢音乐给他们带来的乐趣。音乐的价值是以审美价值为核心的，因此对音乐的审美，也就成为了音乐鉴赏中一种必不可少的能力。

高中音乐教育的重点在于，通过音乐鉴赏来培养学生的音乐审美能力，帮助学生丰富情感、陶冶情操，增进身心健康，提高文化素养，形成独特的个性，从而让学生建立起音乐与人生的密切关系。这些看似简单的要求，实践起来却很困难。在实际教学过程中由于种种原因，导致了高中音乐教育出现了“理想远大，现实渺小 ”，愿望美好，却无法实现的尴尬境遇。

一、高中音乐教育的现状

近年来，尽管高中音乐教材在不断的更新，音乐课程标准也在进行不断的改革，但似乎这些改变只是拓展了音乐教育的深度，要求学生以音乐审美为核心，提高对音乐的鉴赏能力，而提出的一些对音乐学习更深层次的要求，但并没有从根本上解决音乐教育中所存在的问题。

现在的高中音乐课基本上只是面向高一的全体学生开设，而高二、高三的学生因为高考压力，并没有全面的开设音乐课程。高一的学生每个星期也只有一节音乐课，而大部分的音乐课都被安排在上午最后一节课或是下午，这些时间点往往是学生一天中最为疲劳，学习效率最低的时候。这在实际的音乐教学中，就会出现课时不够、内容繁多，所造成的走马观花的教学方式，以及学生注意力不够集中。最终导致学生对所学内容充满了陌生感，和对所学知识的一知半解，长此以往学生根本就无法真正深入学习音乐。结果高中音乐教育就会出现希望与要求的过高，但学生实际音乐知识的匮乏的矛盾现象，让高中音乐教育陷入了无比尴尬的境遇。

二、高中音乐教育陷入尴尬境遇的原因

（一）没有升学压力，对音乐课不够重视

受到以前应试教育的影响，学生进入高中阶段后，大部分都是以高考为核心的科目来进行重点学习，除了部分艺术类学生外，绝大多数的学生都把时间和精力放在了高考必考科目上。学校也往往把音乐课安排在上午最后一节课或是下午，这些时间点恰恰是学生一天学习中最为疲劳的时候，在这个时候他们精力不集中，其他科目的学习已经耗尽了他们的精力和脑力，在他们最想休息的时候，却给他们安排了音乐课，可想而知会有怎样的学习效率。再者如果学校举行一些活动，占用了学生的上课时间，一旦有调课的机会，班主任就会把语文、数学、英语等高考必考科目放在首位，而把音乐课放在最后。由此可以看出学校把音乐课放在了什么样的位置。

同样作为监督学生学习的家长，每天都会询问孩子们在校的学习情况，但他们大多关心的都是语文、数学、英语等高考必考科目的学习情况，家长一旦得知自己的孩子在学习哪一门功课遇到困难时，就会立刻给他们报补习班，进行课外辅导。而很少会听到有哪一位家长关心孩子们音乐课的学习情况，因为在他们眼中，孩子们在家里听歌可能都成为了浪费时间的“奢侈品”，就更别奢求他们能让孩子利用课外时间来学习音乐。

其实，学校和家长的做法在潜移默化中也影响了学生对音乐课的态度。很多学生愿意上音乐课，往往不再是因为他们单纯的喜欢音乐，或是愿意学习一些音乐知识来充实自己，而更多的是因为，在他们的眼中音乐课成了一种用来缓解学习压力的途径。当然，音乐的确有缓解压力的作用，但作为一门课程，它的主要作用还是帮助学生获取知识。所以，无论是学校、家长还是学生本身，在他们的思想里根本就没有把音乐课放在一个重要的位置上。正所谓，没有端正的态度，就不可能会有好的结果。

（二）前期对基础知识的欠缺

相对高中生而言，小学生和初中生的学习压力相对较小，因此他们有充足的时间来学习钢琴、古筝等乐器。而作为家长当然不愿意让自己的孩子输在起跑线上，所以他们非常愿意自己的孩子在课余时间多學习一些特长，让他们全面发展，变成多才多艺的优秀人才。另一方面，中小学音乐教材中所选取的内容相对简单，尤其是小学的教材，儿歌居多，因此针对这一特征，教师大多采用教唱的方式进行教学。但在这一过程中，教师往往只是靠高频率的演唱和弹奏来提高学生对歌曲的熟练程度，最终达到演唱的效果。可在这一过程中，教师往往忽略了其中最重要的一样——音乐基础知识的学习。现在提倡的是自主式的学习方法，让学生变为学习的主体，因此在音乐教学中，教师不仅仅要教会学生演唱某一首歌曲，更重要的是要把谱号、拍号、节奏型等基础的音乐理论知识教授给学生，而学生只有掌握了这些基础知识后，才能做到真正的自主学习。

正因为这些基础知识的缺失，导致了学生对音乐学习理解的偏差，在他们的思想里认为，音乐只是简单、机械的演唱和练习，并没有多复杂，但事实却不然。如果去系统地学习音乐，你就会发现其实音乐并不比数学、物理等学科简单。而正是因为在中小学落下了这些基础知识，再加上高中教材所选曲目难度的增加，让高中的音乐教育陷入了非常尴尬的境遇。一方面，应新课标要求，要培养学生对音乐的鉴赏能力;另一方面，因为学生对音乐基础知识的欠缺，所以学生无法深刻的去理解和分析音乐作品，就更谈不上“鉴赏”二字。这就出现了实际教学无法满足课程标准要求的矛盾。就好比盖楼房，如果连地基都没有打好，又怎么可能盖的起高楼大厦。

（三）学生对教材所选曲目的陌生

现如今，无论是大街小巷还是网络、电视，所播放的大多都是流行音乐。流行音乐，深受正处于青春期的高中生的喜爱，因为无论是朗朗上口的曲调、还是能够充分表达他们内心情感的歌词，都让他们如此着迷。而高中音乐教材中所选取的内容大多都是古典音乐，这些内容虽然有很高的艺术价值，但对于高中的学生来讲古典音乐既陌生，又枯燥乏味，令他们难以接受。

被称为“大众音乐”的流行音乐，以其短小的结构、通俗的内容、真挚的情感等特点被大众所喜爱，而历史悠久的古典音乐，形式严谨、内容充实、含义深刻，更具有艺术价值。古典音乐经受住时间的考验，而被传承至今，其深厚的内涵不言而喻。但凡事都具有两面性，也正因为古典音乐的内涵太过高深，所以需要“一双能听懂音乐的耳朵”，而高中音乐课是面向普通高中的学生所开设的，在他们当中并没有多少人是受过正规的音乐培训，也更不可能个个都是像莫扎特一样的音乐神童。因此，教材上所选的内容，对于普通高中的学生来讲有些偏难，从而造成学生不感兴趣或不易理解的局面。

其次，教材中也选取了大量的中国民族音乐，包括各地的民歌、器乐、京剧等有代表性的音乐形式。其实现代人对我们民族的音乐了解的太少了，平时也很难有机会接触到，现代人“快餐式”的生活方式已经远离了民族音乐的纯净与悠然，所以教材中选取民族音乐是非常好的，但问题是已经习惯生活在紧张、嘈杂氛围中的学生们，能否他们学会放下脚步，用心去感受民族音乐的那份纯净与悠然，就成了最大的难题。以上两个难题导致了高中音乐教育再次陷入了尴尬的境遇，由此看来高中音乐教育目前还存在着许多问题，而解决这些问题，便成为了高中音乐教育的首要任务。

三、结语

音乐是一门关于美的艺术，是人类最古老、最具普遍性和感染力的艺术形式之一。但同时音乐也是高中阶段的一门重要课程，是实施美育的重要途径。在学习知识之余，可以缓解压力、陶冶情操，音乐知识的学习有利于提高学生的综合素质和个人修养，让学生在主动参与中，充分展现他们的个性和创造才能，成为全面发展的优秀人才。虽然，目前高中音乐教育还存在着诸多问题，但是只要找到了根本原因，高中音乐教育就能够逐渐走出这种尴尬境遇，从而上升到一个新的高度。

参考文献：

[1]G633.951.3，普通高中音乐课程标准[S].

[2]姚思源.中国当代学校音乐教育文献（1949-1995）[M].上海：上海教育出版社，1999.

[3]江耀莹.高中音乐教学中存在的问题及思考[J].群文天地，2011，（08）.