小学数学课堂提问的有效方法

洪灶姬

【摘要】 小学数学课堂教学是学生学习数学基础知识和培养思维能力的主要途径. 课堂提问是数学课堂教学中的主要环节之一，有效的提问能够帮助教师及时反馈，而且能够引导学生积极思考，提高学生的思维能力.

【关键词】 小学数学；课堂提问；方法

从现代教学来看，数学课堂提问是一种教学手段，更是一种教学艺术. 宋代教育学家朱熹说过：“读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑，到这里方是长进. ”也就是说，一个好的课堂提问，是让学生心中产生疑惑，引起积极的思考；而思考，是学习知识的源头，也是启迪知识的钥匙，沟通智慧的桥梁. 它不但能巩固知识，也能及时反馈教学知识，而且能激励学生积极参与教学活动，启迪学生思维，发展学生的心智技能和口头表达能力，促进学生的认知结构进一步深化，还能促使教师了解学生，以便因材施教，有的放矢地对学生进行教育和教学. 从教近三十年来，也是从事小学数学教学近三十年来，下面就是我在小学数学教学中的点滴感受：

一、课堂提问要有目的并把握好时机

课堂提问要紧扣教材，围绕教学目的、教学的重难点而进行. 同时要准确把握好提问的时机. 何时提问、提问什么内容，教师课前一定要设计好. 若能在恰当的时机提问，能够起到非常好的效果；它能调动学生积极性、并活跃课堂气氛、提高教学效果等. 如：在教学“找规律”时，教师在出示了“老师、老师……”，再出示“欢迎老师、欢迎老师……”之后，老师提出这样的问题：“同学们，根据这些，你发现了什么？”这时第一个发言的学生说按规律写的. 老师又出示主题图问：你们发现了什么？学生说：“按红—黄—红—黄—……”老师说：“这是重复出现.”老师接着问：“找一找身边是否有规律？”这样的问题. 学生就会积极努力去想去找身边有规律的东西. 让学生去充分地探究和交流，促进了学生积极思考并发展学生空间想象，以便达到课堂教学目标的效果.

二、课堂提问要有思考性

这主要是指教师的提问要让学生真正懂得，教师从教学看突出了重点，从学生学习看分散了难点，也帮助学生除去了学习中的问题. 在思维上看，有利于促进知识的迁移，也有利于加深对所学知识的掌握. 在理解中提问，有利于学生科学地去分析问题和明确地理解新知识. 如：我校老师在教学“圆的面积”时，教师组织学生亲手做了这样一个实验，让学生将手中准备好的一个圆用剪刀平均剪成4份，问：“你有什么发现？能否尽可能把它拼成一个长方形？结果怎么样呢？那么你有什么新的发现或新的想法？”许多学生都按教师的要求得出了自己实验的结果，也有许多新的发现. 这时老师便要求学生将手中的圆平均分成8份、16份、32份后再拼试试看呢？等学生做得差不多时，老师又提问：“我们按同样的方法将它平均分成的份数越多，这样拼出来的图形怎么样呢？”老师这样一问，学生就知道了结果. 等教学的时机成熟后，教师让学生到台上演示并用多媒体展示了这一过程，并提出了：“长方形的宽和圆的半径有什么关系？长方形的长和圆的周长又有什么关系？”这些问题，可以说这节课上老师的每一个问题都提到了点子上，问到了关键的地方，本节课的整个环节都设计得非常好，使本节课最终达到了教师教学的效果. 三、课堂提问要关注全体学生，注重个体差异

一节课的教学要面向全体学生，要让每一名学生都能有所收获，不能只针对部分学生，回答问题的总是那么几个人，或是反复提问个别学得好的同学，造成一种课堂上所有问题学生已解决、教学任务已完成的假象. 而真实的是其他学生根本就没有动脑、动手的空间，有的学生干脆就不听了，沉浸在自己的世界里，使学习本来就有困难的学生，学习上就更加困难. 所以教师应根据学生实际情况，设计不同层次的问题，简单的、复杂的，容易的、稍难的，都应该有所涉及. 针对不同层次的学生，采用不同的提问方式，这样既能激活优秀生的思维，也给学习困难的学生一些展示自己的机会，让每名学生都能在课堂中找到自信，找到自己身上的闪光点，充分自如的地展现自己. 如：教学“负数的认识”时，先让学生调查了解生活的负数，然后老师在课堂上就设计了一个这样的问题：谁来说说你在哪里见到过负数？许多学困生都能说出来. 老师又问：负数在生活中有什么用呢？这样一问，不管是学优生还是学困生都能积极思维，大胆说. 因为这个内容与生活联系比较紧密，学生见的也比较多，设计些学困生易回答问题，有助于培养学困生的学习自信.

四、课堂提问要有趣味性

教师在设计提问时应注意到课堂提问的内容要新颖，富有情趣和吸引力，使学生感到有趣，并在愉快中学习. 例如，我校老师教学“3的倍数”时，他从玩游戏入手，出示“抢30的游戏”，同桌一起玩这个游戏. 接着师生一起玩，然后，让学生说说刚才的游戏，你们发现了什么？接着再出示“抢300的游戏”，这样学生的学习兴趣达到了高潮又有趣味性. 由此，老师引出了新课. 这样引课，既自然又有趣，班级气氛又活跃又能调动学生的学习积极性. 同时学生能积极投入学习中去，效果也很好.

课堂提问是有效教学的前提，也是实现有效教学的目的，教师要多思考，多分析，努力优化课堂，“问”出学生的思维，“问”出学生的激情，“问”出学生的创造. 此外，数学课堂教学中的提问还应具有创设问题的情境，让学生真正成为课堂的主人，更大地发挥课堂的效果.

【参考文献】

[1]蔡安娜.如何提高课堂教学的有效性[J].学园，2014（19）.