健康促进视野下高校体育教学改革的探索与分析

周舟

摘 要：本文研究的是健康促进视野下高校体育教学改革的相关问题。文章首先从健康视野下高校体育教学改革是遏制学生体质健康水平下降的迫切要求、是发挥学生体质健康测试结果反馈功能和激励功能的必要要求两个方面入手分析了健康促进视野下高校体育教学改革的必要性，然后又在此基础之上，进一步从教学指导思想、教学内容、教学方法三个层面入手分析了健康促进视野下高校体育教学改革的策略，希望对高校体育教学改革的科学推进能够有所启发。

关键词：健康促进；教学改革；高校体育

中图分类号：G807文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2016）04（c）-0000-00

高校体育教学是高校教育体系中不可或缺的重要组成部分，也是贯彻落实健康教育、提升学生体质健康水平的重要载体。在高校体育教学中明确学生体质健康促进的指向性不但是体育教育发展的必然要求，同时也是高校教育发展的必然要求。因此，本文就从健康促进的角度入手，针对健康促进视野下高校体育教学改革的相关问题进行了分析。

一、 健康促进视野下高校体育教学改革的必要性

首先，健康促进视野下高校体育教学改革是遏制学生体质健康水平下降的迫切要求。1985年至今，我国所组织开展的几次全国范围内的青少年学生体质健康调研结果均表明，虽然我国青少年学生的营养水平和发育水平在不断的提升，但是学生的体质健康水平却不容乐观，始终呈现逐渐下降趋势。在《2014年全国学生体质与健康调研结果》显示，我国高校学生体质健康水平逐年下降的趋势并没有得到有效遏制，我国高校学生的体质健康管理工作仍然有待进一步的强化。因此，通过高校体育教学改革来开展学生的健康促进工作就成为了遏制高校学生体质健康下降的必然选择之一。

其次，健康促进视野下高校体育教学改革是发挥学生体质健康测试结果反馈功能和激励功能的必要要求。虽然《国家学生体质健康标准》在我国已经实施多年，但是却并没有发挥出其应有的作用，很多高校在完成了每年常规化的《标准》测试工作和数据上报工作之后，就将相关的测试数据束之高阁，并没有发挥出其应有的反馈功能和激励功能，也并没有从实质上促进高校体育教学工作的发展和完善。而健康促进视野下的高校体育教学改革，是以学生的体质监测为起点，以学生体质健康测试结果为依据，有针对性的进行体育教学改革，这无疑是发挥学生体质健康测试结果反馈功能和激励功能的有效手段。

二、 健康促进视野下高校体育教学改革的核心策略

1、 教学指导思想层面的改革策略

健康促进的理念强调，高校体育教学的教学指导思想应该由传统的传授运动运动知识和运动技能向促进学生的体质健康转变，也就是说，要通过高校体育教学活动的开展，逐步的提高学生对健康的重视程度，引导学生树立“健康第一”的理念和终身体育的思想，并在掌握科学的健身知识和健身技能的基础上，发展学生独立参加体育活动的能力、培养学生良好的卫生习惯和体育锻炼习惯，从而让体育锻炼逐渐的成为學生日常生活中不可或缺的重要组成部分。因此，为了实现上述要求，在健康促进促进视野下进行高校体育教学指导思想改革时，就要注意如下几点：

首先，要注意高校体育教学的指导思想仍然是以“健康第一”的理念和终身体育思想为核心的，引导学生树立“健康第一”的理念和终身体育思想始终是高校体育教学改革中教学的核心指导思想；其次，要以学生学习和掌握终身体育技能为先导。无论如何改革，高校体育教学最终都要体现到体育运动知识和运动技能的传授上来，只有通过高校体育教学活动的开展，让学生掌握了科学的体育运动知识、体育锻炼原则和体育运动技能，才能够让学生将学习任务转化为对体育运动项目的真正热爱，并逐步的发展为学生的终身体育运动项目。因此，在进行高校体育教学指导思想改革时，要注意以学生学习和掌握终身体育技能为先导；最后，要注意以培养学生的体育技能运用能力为重点。虽然绝大多数学生在校学习期间都接受过系统的体育教育，但是在走上社会之后有很多学生却并没有积极、主动的继续开展体育锻炼活动。而之所以会出现这种情况，其中非常重要的一个原因就是学生在校期间所学习的体育运动知识和体育运动技能在走上社会、走上工作岗位之后根本无法满足学生实际的运用的需要。因此，为了改变这种状况，在健康促进的视野下开展高校体育教学改革工作时，一定要注意将培养学生的体育技能运用能力为重点，注意发展学生独立参加体育活动的能力，只有这样才能够让学生在走上社会之后仍然自觉、自主的坚持体育锻炼。

2、 教学内容层面的改革策略

根据“健康促进”的相关要求可知，为了促进学生体质健康水平的提升，“健康促进”视野下的高校体育教学内容应逐渐由传统的以竞技体育项目为主向以大众健身项目为主转变。因此，从健康促进的角度，进行高校体育教学内容改革时，应注意如下几点问题：

首先，各高校应注意根据本校的实际情况适当增加理论课的比重，通过体育理论课向学生传授体育运动知识和体育健康知识，并介绍科学健身、科学保健、体育欣赏的基本常识和必要的运动医学知识，以此来进一步培养和发展学生的终身体育思想和终身体育能力；其次，在选择高校体育教学的运动项目时，应根据高校学生的身心特点、实际需求和时代发展的特点，适当扩大体育运动项目的选择领域，尽可能的设置符合高校学生身心特点的、学生喜闻乐见、具有时代性的体育运动项目，让学生真正喜欢上体育运动，真正积极的参与到体育运动之中；最后，在组织和选择高校体育教学的教学内容时，应注意教学内容的“发展性”。从健康促进的角度出发，为了充分发挥高校体育教学的健康促进功能，在设置高校体育教学的内容时，应尽可能的将高校体育教学与终身体育相结合，有意识的选择和设置一些便于学生在走上社会之后长期坚持的体育锻炼项目，并且在教学内容的设置上也应注意避免与中小学阶段教学内容相差不大，甚至仍然中小学阶段教学内容简单、重复的弊病，通过具有“发展性”的教学内容来调动学生的学习积极性。

3、 教学方法层面的改革策略

高校体育教学指导思想和教学内容的改革，要求教学方法也必须要进行相应的改革才能够适应健康促进的要求。根据健康促进视野下高校体育教学的指导思想和教学内容，在进行教学方法改革时，主要应注意如下几点：

首先，要注意选择有助于发挥学生的主体作用，凸显学生在学习活动中的主体地位的教学方法。要实现健康促进的相关要求，尊重学生在学习活动中的主体地位和主体表现是至关重要的，只有在教学活动中充分发挥了学生的主体作用，才能够让学生在高校体育教学中完成自我需求、自我完成和自我创造的整个过程，才能够让学生获得在走上社会之后自主获取知识、追求完善的能力。因此，在教学方法的选择上，高校体育任课教师应有意识的选择有助于发挥学生的主体作用，凸显学生在学习活动中的主体地位的教学方法，如，探索式教学法、发现时教学法等等；其次，要注意选择符合“因材施教”理念的教学方法，根据学生的运动基础、学习能力等为学生提供一个适合自身发展需求的学习环境。例如：分层次教学法、契约学习法等等符合“因材施教”理念的教学方法均可以在高校体育教学实践中进行合理的运用；三是，要注意选择“现代化”的教学方法，通过现代化教学手段在教学中的运用，来进一步提升高校体育教学的成效。例如：微课、计算机辅助教学等在高校体育教学中的科学运用，对于健康促进目标的实现均具有积极的促进意义。

参考文献：

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