初中英语书面表达的四个关键

徐清常

【摘 要】书面表达旨在训练学生对所学语言知识的实践运用，特别是测试学生的语言交际能力和语言知识的活用能力。它是一项综合能力的测试，学生只有具备扎实的语言基础知识，能够灵活运用语言的交际性、逻辑性和变通性，才能组织出一篇优秀的书面表达。

【关键词】初中英语    书面表达     批改    讲评     文体

如何在初三阶段，短时间内让学生们的写作水平得到大幅度的提高，一直是大家探讨和研究的问题。笔者从多年的初三毕业班教学经验中，总结出以下四个关键点。

一、明确书面表达的文体和格式

学生书面表达往往存在不讲究逻辑、文体和格式的现象，给人一种“句子堆积”的感觉。初中阶段重点掌握的书面表达文体是日记、通知、书信、看图作文及介绍性的文体，写作前，应让学生掌握各种文体的特点、写作要求及格式，这样学生就可根据提供的材料和要求迅速判断出该用的文体、写作特点及格式。由此我们可通过书面表达造句、回答问题、看图写话、写信、记日记等形式培养学生的写作能力，着重向学生介绍应用文的各种格式，多题材、多体裁、有计划地进行控制性作文训练。书面表达的原则是：从表达的角度去组织好文字，而不是对文字本身进行翻译。近年的中考书面表达都是和日常生活相关的话题，所要求的不外乎是记叙文、应用文等几种文体。以 2012年贵阳试题为例，学生动笔前根据图中救火提示应判断出该文体是记叙文，其基本要求和特点是：1.文中含有时间、地点、人物、原因、事件、结果;2.人物、时间、地点作为文章的开头，结果作为故事的结局放在文章末尾;3.用第一人称。由此可基本得出短文的框架，写作时不会偏离要求。因此这一环节的训练是举足轻重的，也是提高学生写作质量的前提。

二、关键词、句子的构造和训练

任何一篇优秀的书面表达，总是建立在词句的熟练掌握这一基本点上，要抓好句型训练，培养学生遣词造句的能力。句子是构成文章的最基本因素，是语言的建筑构件，我们必須狠抓基本功训练，从培养学生的句型构架意识、动词形态意识（时态、语态、语气）、文字意识（词形、大小写等）入手，重视笔译练习，掌握正确的句型结构，并注意书写的规范、标点的正确使用，明确英语的习惯表达方式，通过汉译英、英译汉的练习和巩固，进而达到熟练使用。

三、重视批改、及时讲评

作文中基本知识的应用错误很容易被学生忽视，然而这些错误大多带有共同性和普遍性，在很多书面表达中反复出现。例如 2012年中考书面表达题，有的考生写出的文章有15处错误之多，虽然有些是细小的错误。笔者认为抓好习作的批改与讲评，及时反馈信息是提高学生书面表达能力不可缺少的一项工作。在多年的教学实践中，我采取了多种批改与讲评方法，主要有以下几种：

（一）面批。针对语言错误特别多的学生，我常采取当面批改的形式。我常常是边启发，边批改，边解释，这样学生更能集中注意力，教师也更能把问题讲清、说透，从而取得更好的效果。

（二）互改。因为学生书面表达中的错误不尽相同，而互改可以取长补短，我就有针对性地要求互改，有时候让同桌或同组的学生之间互相评阅，有时候让不同层次的学生之间互相评阅，这样便能互相影响，共同提高。

（三）全阅。在时间允许的情况下，我会采用这样的方法，将所有学生的习作逐个批阅。在批阅过程中，认真记录习作中存在的带有普遍性和典型性的错误，为讲评课作材料准备。

（四）抽查。在时间紧张的情况下，我就抽查部分学生的作文评阅，注意顾及各个层次的学生。通过这种方法掌握该次作文的典型错误以及优秀范文。

（五）集体评阅。把一篇错误比较典型和集中的作文板书在黑板上，让学生自己动脑、动手参评，最后教师订正。这种办法能有效调动学生的学习主动性，促进他们积极思考，加深印象，减少错误。

四、培养学生养成卷面书写整洁的习惯

改卷中常遇到一些字迹潦草、涂改太多的作文，这不仅影响了教师的评卷，也影响了作文的质量。中考书面表达一般要求在 15分钟内完成，还要求卷面整洁，字迹工整，这不是一朝一夕所能练就的。要在平时的训练中，通过让学生写周记、日记或复述课文等方式，培养学生组织语言、创造语句的能力，复习阶段再强化训练，才能达到在规定的时间内按质按量地完成作文的目的。 同时，在平时的训练中要重视培养学生书写和卷面整洁的好习惯。

通过上述训练和强化后，学生对于任何类型的书面表达都有了这样的一个基本概念和写作方法：1.明确文体;2.抓住主线（关键词、句）;3.处理好细微错误;4.把握好时间，同时注意卷面整洁。这样，也就基本上达到了书面表达的要求。以上书面表达训练的四个关键是笔者在教学实践中总结出的经验，以大纲为依据，联系教材，狠抓基础，通过句型训练，结合课文设计练习，多题材的写作训练，目的明确，持之以恒，使学生通过量的积累达到质的飞跃，提高学生的书面表达能力。

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