如何向农村小学音乐课堂要效率

沙婉莹

【摘 要】农村小学音乐教育改变认知的教学方法迫在眉睫，现实的原因是高调的素质教育低调地在农村搁浅，农村小学音乐扮演着可有可无的角色。所以要改变传统，根据农村现有条件，渗透并拓展音乐知识的学习，让音乐平等地植入农村小学音乐课堂。

【关键词】农村小学    音乐课堂    思想    多媒体    课外拓展

音乐是素质教育的重要组成部分，是美育的主要途径，高调的素质教育在农村小学音乐教学中却受到现实的束缚，让原本应平等享受学习音乐乐趣的孩子们有了城乡的差别，作为农村音乐教师，应尝试改变这种现状以求高效。

一、改变从思想开始

农村孩子对音乐课的认知很浅显，受传统观念的影响很严重，至今仍停留在老师教一句，学生跟唱一句，音乐课也只是繁重学习之外的一节消遣课，没有兴趣之说，没有音乐技巧可言，没有乐理概念，更没有旋律、节奏、音准的感知。殊不知这种俗套乏味的教学模式，让学生失去了课堂的主体地位，让课堂变得无趣，让学习变成了被动的接受。因此，改变要从享受音乐、提高兴趣开始。

音乐新课标中指出：兴趣是学习音乐的基本动力。兴趣是最好的老师，因此在教学中要根据农村孩子受环境所限的现实和接受能力的年龄特点，设定有趣的导入环节。例如在教学《时间像小马车》这首歌时，可先让学生看视频，仔细聆听马车的“哒哒”声，并让学生模仿出马蹄发出的节奏，引导学生感悟一下将这种生活化的声音写入歌曲中是什么样呢？聆听第一遍歌曲，之后才开始教节奏，随后出示歌词，讲述歌曲的意思，让每位学生感知到时间就像小马车一样，流走了就不会再回来了，时间是自己的，歌曲也是在唱自己，从而拉近学生与歌曲的距离感，使学生能发自内心地有感情地演唱。

为给学生创造一个更宽松的课堂环境，可以将课堂设在室外，增强课堂的趣味性和集体参与度，根据歌曲的情境为特定的民族歌曲或具有特定节奏感的歌曲编舞，这是另一种改变。这种改变不是简单的几个动作，而是为所演唱的歌曲编一整段符合歌曲节奏和情境的舞蹈，让学生在零基础的情况下，能快速接受并熟记舞蹈动作。如在教学歌曲《圆舞曲》时，可以为歌曲编一套简单的交谊舞，学生自由结合，这种把课带到室外的形式，让学生感到既新奇，又感受到了音乐课的多样化。这本是一首强弱规律难以把握的歌曲，学生却在这种载歌载舞的练习中轻松学会，摒弃了反复听、反复唱那种索然无味的教学方法，突破了演唱的瓶颈。

二、改进教学方式

农村学生对音乐的渴求并不亚于城市学生，学习音乐的热情也很高涨，但对于音乐了解的途径却少之又少，所以我们要实现教学方式多样化，让农村学生这种渴求变成知识，让热情持久。由于农村学校设备不全，开展教学工作容易受阻，所以要充分利用多媒体，让学生通过多媒体了解歌曲的历史和含义，观看和聆听演唱的各种形式。在歌曲需要认识乐器时，为学生下载视频资料，了解乐器的演奏技巧和音色。多媒体教学可以增强教学的趣味性，为农村学生在有限的条件下创造学习的机会，让视觉与听觉同步，提高教学效率。

三、增加课外拓展含量

课堂教学既要遵循教学标准，但又不能固定一个模式。教学无定法，在同样教材的情况下，可以因材施教，以改变教学方法的形式让不同层次的学生都有所提高，以求更高效、更快速地达到教学目标。

农村学校的学生在校外接触音乐知识的可能性几乎没有，要想让学生们在音乐学习中游刃有余，只有在课程中增加相关的乐理知识和视唱技巧，以此补充城市学生在辅导班里可以学到的知识。现在的小学音乐课本为简谱课本，从小学三年级开始增加简单的五线谱和视唱的练习。五线谱的学习是让农村学生认识简谱之外的另一种音乐形式，能够提高自身的音乐素养，为歌曲中必学的乐理知识奠定基础，对于没有高低音概念的农村学生来讲，五线谱更直观，对音准的把握更准确。在教学之初，可以为学生们选择最基础的视唱练习，起初从学生们熟悉的歌曲中摘录几个小节，先以熟悉的歌曲带旋律，继而再逐渐增加小节数，增加音的跨度，这些形式的拓展对传統的教学模式有所突破，拓宽了学生们学习音乐的视野。

总之，相较于蓬勃发展的城市音乐，农村小学音乐所面临的困难是显而易见的，单是改变传统观念、传统的教学模式，接受新的教学方法就不是朝夕之易事，对农村小学音乐的发展是长久的考验。要从根本上改变思想观念，把农村小学音乐提升一个高度，以开阔农村学生的音乐视野;最大限度挖掘学生音乐潜能，提高农村学生的综合素质;要让学生们体验音乐美，增强艺术表现力和自信心。

【参考文献】

[1]全日制义务教育音乐课程标准.

[2]郑琳.农村小学音乐教学的现状及对策研究[J].时代教育，2010（2）.