构建以学生为主体的小学语文教学

邹爱红

摘 要：在组织小学语文教学活动过程中，如何构建以学生为主体的课堂，成为教育工作者需要重点思考的问题。文章立足于小学语文课堂教学现状，分析了构建以学生为主体的小学语文教学策略。

关键词：以学生为主体；小学语文；课堂教学；教学氛围；教学策略

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）05B-0032-01

新课程改革进度不断加快，明确要求教师需要培养出全面综合发展的学生，不仅将知识充分掌握，还需要具备创新意识和创新能力。因此，要想提高小学语文课堂的教学效果，就要求教师结合学生的特点建立一种有效的教学模式，帮助学生更好地学习知识，开阔语文视野，提高学习语文知识的兴趣，成为语文课堂的主人。

一、构建愉悦而轻松的教学氛围

在小学语文教学中，传统教学方法大多是将文章内容通读一遍，让学生阅读文章几遍，显得特别枯燥乏味，加上学生的天性爱玩，这种教学方式会直接抹杀学生的天性，需要教师不断地开发情感教学，让师生在课堂教学中交流和沟通，这样才能营造和谐高效的教学氛围，构建高效语文课堂，提高语文教学质量和效率，让学生在快乐的教学氛围中学习知识。

1.教师需要尊重学生的个性特点，带着微笑和关怀走进课堂，给予学生关爱，真正建立和谐的师生关系，让学生喜欢任课教师。

2.找出文章教学的重点与实际生活中的联系，进而让学生感受到语文知识无处不在，拉近与语文知识的距离。还可以将多媒体技术应用到课堂教学中，用丰富多彩的画面吸引学生的眼球，给学生更加直观的视频教学，增强学习的愉悦性和趣味性。

例如，在学习《看菊花》时，教师就可以利用多媒体技术从网上下载关于菊花的图片，让学生可以通过清晰的画面认识菊花的样子，激发学生的学习兴趣，让学生直观地了解到文章的主要内容，描述的是满园菊花在冬天里不畏严寒，争奇斗艳的繁盛景象，表达出作者对菊花不畏严寒的高洁品质的赞美，这样让学生更好地理解文章内容，加深对文章的理解，更好地掌握学习重点，要多学习菊花的品质，高洁淡雅的可贵气质。

二、采用自主合作的教学模式

在小学语文教学中，我们发现，要想发挥学生的主体作用，离不开对学生的积极引导参与各项自主合作探究活动，帮助学生在语文课堂学习时掌握主动权。同时，可以明确教师和学生的地位，改变以教师为课堂主体的现状，充分发挥学生的主体作用，通过教师的合理引导，小组合作才能让学生敞开心扉学习知识，充分发挥学生的主观能动性。在自主合作学习中，教师还可以了解学生的学习进度，进而设计更合理的教学方案，让学生在合作学习中分享学习成果，真正实现共同进步，培养学生的合作意识和合作能力。

例如，在学习《永远的白衣战士》时，教师就可以采用自主合作的教学模式，让学生按照一定的规律分组，之后在小组之间开展合作学习，让学生分角色朗读这篇文章。第一步需要学生搜索资料，关于这篇文章的背景，之后有感情开展朗读，在阅读中去感受作者在字里行间表现的情感思想，让学生掌握这篇文章的主题思想，表达出作者对白衣战士的赞美之情，让学生更加精准地把握文章中心思想。

三、建立多方激励的评价机制

在小学语文教学中，教师要想充分发挥学生的主体作用，就需要从教学效果入手，让学生学会对课堂教学加以评价，充分调动学生的学习兴趣，确立学习目标，进而采用各种方式实现学习目标。由于小学生处于特殊的年龄段，渴望得到同学和教师的肯定，这时教师需要时刻关注学生的回答，在学生回答完毕之后及时做出合理的教学评价。当然，教学评价来源的单一性会制约学生的发展。这时就需要教师根据不同学生的个性，结合学生的发展特点，为学生创造更多展示自我的机会，让不同的学生可以在评价中找到闪光点，更加积极主动地学习，促进语文课堂教学有效性的提高。

四、创设音乐教学情境

在语文教学中，教师可以利用音乐融入课堂，丰富语文课堂教学，烘托语文教学内容，激发学生的学习兴趣，更加热爱学习语文知识。音乐融入到课堂中，可以让学生的压力得以舒缓，有更多的时间倾听文章内容，学习主动性更高。

例如，在学习《烛光里的妈妈》这篇文章时，教师可以去搜索符合文章意境格调的音乐，通过符合文章主题思想的音乐，让学生在情感上与作者达成共鸣，让学生在感动之余深深理解父母的不易，更加尊重和体贴父母，真正发挥学生的主体作用。

在构建以学生为主体的语文教学课堂时，离不开对学生主体性的发挥，这时就需要教师始终以服务学生为宗旨，结合学生的特点，设计出合理的课堂教学，营造和谐的教学氛围，让学生在平等和谐的教学环境中接受知识，在快乐的语文课堂中学习和成长，全面提升语文素养。

参考文献：

[1] 吴贞.小学语文高效课堂构建中教师的作用[J].新课程：小学，2014，（3）.

[2] 蒋英美.新课改理念下小学语文“生态课堂”的构建[J].课外语文，2014，（2）.

[3] 袁素霞，胡庆玲.谈小学语文教学中怎样培养学生的创新能力[J].中华少年，2016，（11）.