新常态下应用型财务管理专业人才培养模式研究

徐凯+韦淼

◇中图分类号：F23；G642 文献标识码：A 文章编号：1002-5812（2016）09-0120-02

摘要：新常态下我国企业对财务管理应用型人才的迫切需求，与该专业毕业生实践经验的严重缺乏，形成了企业与毕业生之间供需的主要矛盾。针对本科财务管理专业，结合梯度实践模式，本文初步探讨了应用型财务管理专业人才的实践培养模式和体系。注重毕业生实践操作能力的培养，通过实践环节的梯度培养模式，解决现行毕业生实践经验不足的问题，是满足现行状态下企事业单位用人需求的重要途径。

关键词：新常态 财务管理 应用型人才 梯度实践培养

一、引言

后危机时代，我国经济发展的内外部环境已经发生了根本变化，那种依靠高投入、高能耗以及高出口来推动经济高速增长的发展模式已走到了尽头。现阶段我国经济的发展已经进入新常态，新常态经济的重要特征主要体现为经济增长速度“从高速增长转向中高速增长”，经济发展的动力“从要素驱动、投资驱动转向创新驱动”。2014年末召开的中央经济工作会议，进一步明确了“经济发展新常态”的趋势性变化，提出“认识新常态，适应新常态，引领新常态是当前和今后一个时期我国经济发展的大逻辑”。

为了适应我国新常态下的经济发展，各行各业都应做出相应调整。经济新常态的特征决定了对应用型财务管理专业人才的素质要求，特别是实践能力的培养要求，同时也决定了此类人才培养模式的变革。随着我国经济发展质量的不断提高，各领域均严重缺乏具有实践经验的财务管理专业人才，针对这一问题，我国大部分高校都在加强财务管理人才的实践培养建设，以满足经济新常态发展的迫切要求。目前，多数高校都具备完整的课程教学体系，此体系中包括公共课和基础课等，但实践教学并没有形成体系，也没有贯穿人才培养的始终。随着社会对财务管理应用型人才素质需求的不断提升，对该专业人才财务管理的实践能力提出了更高要求。

现阶段，许多高校都在结合经济新常态，实时建设财务管理人才培养的实践体系，从而形成有特色的人才实践培养模式。学者们也普遍认同，为加强应用型财务管理专业人才的培养，在整个教学培养体系中，不仅仅包含课程体系，更应该嵌入实践培养体系，不但要鼓励和引导学生掌握书本知识，更要注重鼓励学生敢于实践和勇于实践。当下，诸多客观因素的限制，导致财务管理专业人才的培养依然以会计理论、财务管理和数学外语学习等理论学习为主，实践环节少而薄弱，缺乏系统实践培养和训练。因此，在经济新常态形势下，结合梯度实践模式，本文初步探讨了应用型财务管理专业人才的实践培养模式和体系。

二、应用型财务管理专业人才梯度实践培养模式

为培养应用型财务管理人才，本文根据人才培养的课程体系，结合实践培养的迫切需要，建立梯度人才培养模式，如下页图1所示。该模式将课程体系分为四个阶段，根据每一阶段的具体特点，适当增添应用型人才的实践培养内容和环节，使得学生在逐阶段培养中，逐步具备实际的财务管理能力，并具备初步的企事业高层财务管理战略制定的能力。

第一阶段的应用型人才培养，针对财务管理专业学生开设英语、计算机及数学等公共基础课程，强化财经类应用文的撰写训练，以达到能够写好财经应用文，并与其他高校财务管理专业的学生展开互动，达到优势互补，互相取长补短。深化英语和计算机能力的培养和掌握，加强大数据的定量分析能力，注重社会及财务伦理道德的培养灌输，使学生在掌握知识的同时，形成正确的人生观和世界观，避免实际工作中走弯路和犯错误。从而夯实基础，完成应用型人才第一阶段的培养。

第二阶段的应用型人才培养，针对财务管理学科设置基础课，包括经济学、管理学、金融学、财政学、基础会计理论与实务等，进一步强化基础；并掌握公司战略与运营法律，理解组织行为和管理信息系统，认识人力资源的管理。在此阶段，学生应能做好会计手工账，并能进行初步的会计电算化模拟。从而加强了财务管理学科基础课和实践培养的结合，完成应用型人才第二阶段的培养。

第三阶段的应用型人才培养，在公共课和学科基础课的基础上，深入系统地学习和掌握财务管理、财务分析、财务会计、成本会计、金融市场、证券投资、中高级财务管理、国际财务管理以及税法等专业课知识，结合财务管理多环节模拟及现场实习，培养财务管理人才处理各环节的实务处理技能。在此阶段，更重要的是基本科研训练和职业技能培训，提升财务管理人才的组织表达和实践能力，完成应用型人才第三阶段的培养。

第四阶段的应用型人才培养，该阶段综合锻炼学生的实践能力，在此阶段，学生实际参观学习税务、财政、银行、会计师事务所等单位，通过做账、查账、报表分析、财务报告、报税、退税等多环节的实践训练和培养，使其更好地满足实际用人单位的需要，并寻找和鼓励学生深入企业进行顶岗工作实习。

三、应用型财务管理专业人才梯度实践培养体系

基于上述梯度实践培养模式的实践培养体系建设，是保证应用型财务管理专业人才素质提高的途径。实际上，应用型人才培养主要体现在课程体系和实践体系的协调，以及实践培养体系的完善。如上所述，在不同的梯度培养阶段，构建了不同层次的实践内容和平台，按照由易到难，安排了不同的实践形式和内容，情况如下：在低年级进行公共基础课学习阶段，实践上主要是数学和语言工具的掌握，并进行数据定量分析的训练和模拟，从而夯实基础。在学科基础课阶段，实践上注重会计手工账和电算化模拟，主要在于校内的模拟实习。而在较高年级的专业课阶段，实践上主要是校内综合模拟、基本科研训练和工作导向的职业技能训练。在毕业前的最后一年，实践上主要是现场的参观实习，以及校外大型工矿和商贸企业的顶岗实习，让学生在实际工作中锻炼自我，结合企业的深度实践，完成毕业论文。

总的说来，梯度实践培养体系，是在深度考虑新常态经济下企事业相关职位对人才的素质要求，循序渐进，逐步展开，慢慢深化实践能力的培养，逐步提高财务管理专业人才的专业素质。

四、结论

本文针对财务管理专业人才的培养，提出梯度实践的应用型人才培养模式和体系。将课程体系分为四个阶段，结合每一阶段的课程特点，建立相应的实践培养模式。强调专业课程的实际应用训练和实践模拟训练，并注重实际工作中的培养和提高，进一步在实际环节中充分锻炼学生的动手能力和实战能力，达到学生素质与实际工作充分协调和接轨。S

参考文献：

[1]陈丽佳.应用型本科财务管理专业实践教学体系构建与思考[J].金融经济，2015，（22）：187-189.

[2]黄忠东.试论应用型本科院校财务管理国家特色专业的建设[J].黑龙江高教研究，2012，（3）：161-163.

[3]徐凯.国际贸易应用型人才梯度实践培养模式研究[J].经营管理者，2015，（17）：75-76.

[4]王彤彤.应用型本科高校财务管理课程改革的探索[J].商业会计，2014，（10）.

[5]刘沓，章刘成，周航.新常态经济的会计人才需求与会计高等教育变革[J].高等财经教育研究，2015，（12）：33-38.

[6]于天野.应用型本科财务管理专业“递进式”实践教学体系的几点设想[J].商业会计，2015，（17）.

[7]蔡小勇，陈辰，余子鹏.新常态经济下国际经济与贸易专业人才国际商务能力需求研究[J].西南师范大学学报（自然科学版），2015，（10）：124-128.