乐感从幼儿开始培养

谢飞迎

音乐，在幼儿园几乎贯穿每个活动，并渗透在日常生活中。幼儿天性喜爱音乐，他们在唱唱跳跳中愉悦心情，在敲敲打打中发展个性，在拍拍奏奏中提高能力。《幼儿园教育指导纲要》中幼儿艺术教育的目标是：“能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美；喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验；能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。”可见，音乐的核心是“感受”和“表现”，旨在引导我们在对幼儿进行音乐教育的过程中着重关注幼儿对美的感受，为幼儿感受美提供机会，在此基础上为幼儿表现美提供必要的技能上的帮助。就我从事幼儿教育工作二十多年的经验证明，在对幼儿进行音乐教学的过程中，乐感的培养起着不可忽视的作用。

一、对幼儿进行乐感训练，激发幼儿对音乐的兴趣

在音乐活动中，让幼儿体验快乐，培养幼儿对音乐的兴趣，首先得对幼儿进行节奏训练。兴趣是幼儿学习的原动力，幼儿只有有了兴趣才能产生主动学习、主动探索的愿望。爱好音乐是人的天性，有趣的音乐活动能激起幼儿学习的欲望，使其产生积极愉快的情绪，充分发挥想象。

例如，在教幼儿唱《人们叫我唐老鸭》前，我先让幼儿闭上眼睛，听辨几种声音，我分别用鹅卵石、空易拉罐、三角铁敲出节奏，让幼儿分辨是什么乐器发出的声音，是什么节奏型，要求幼儿用拍手的形式把节奏拍出来。这样，孩子们很感兴趣：石头和空罐都能发出那么好听的有节奏的声音！然后，我分别发给一组幼儿拿鹅卵石，一组幼儿拿空易拉罐，跟着我一起敲节奏：× × × ×│× × × —│× × × × × ×│……

待基本节奏敲好了以后，便巧妙地让幼儿边敲节奏边念儿歌：

× × × ×│× × × —│× × × × │×— — ×│× × × ×│× × × —│

人 们 叫 我 唐 老 鸭， 咿 呀 咿 呀 哟， 在 农 场 里 有 我 的 家，

× × × ×│×— — ××│× × × ××│× × × —│×× × ×× ×│×× ×× × ×│

咿 呀 咿 呀 哟， 每天 呷 呷 叫，每天 呷 呷 叫 呷呷 叫 叫呷 呷。每天 起来 呷 呷。

× × × ×│× × × —│× × × × │× — — —‖

人 们 叫 我 唐 老 鸭， 咿 呀 咿 呀 哟。

这样，幼儿在不知不觉中，在敲着石头和罐子的玩乐中，把歌曲学会了。他们一点也不感觉枯燥无味，我在孩子们愉快的玩乐中达到了教学目的。

二、对幼儿进行乐感训练，培养幼儿理解音乐作品的能力

我国著名的教育专家陈鹤琴先生说：“我们将音乐的生气渗透到幼儿生活中去，使幼儿无论学习、劳动、游戏时，都能意志统一，行动合拍，精神愉快地表现，使幼儿生活音乐化。”

在幼儿园的音乐教学中，我们为了让幼儿能更好地理解音乐作品的内容，首先得让幼儿知道这个作品的节奏：分析作品是三拍子还是二拍子，是欢乐的节奏还是优美舒缓的节奏；还是哪部分欢乐跳跃，哪部分优美舒缓。例如，在教学歌曲《大雨小雨》前，我请幼儿在生活中仔细聆听下大雨和下小雨的声音，并提出问题“你能用什么声音把下大雨和下小雨的情境表现出来？”过了几天，开始上这个主题了，我问：“谁能用声音来表现下小雨？”就有孩子嘴巴里发出“沙沙沙，沙沙沙”“滴答，滴答”的声音；我又问“谁能用声音来表现下大雨？”孩子嘴巴里发出“哗啦啦，哗啦啦”的声音，还有个孩子干脆用双手在桌子上使劲地拍打起来。我走过去问他：“下大雨是这个样子吗？”他歪着脑袋看着我说：“是啊，下大雨的声音可大啦，下得可快啦。”确实是，前天才狂风骤雨呢，这孩子把那又急又大的雨用拍桌子的形式表现出来，还挺到位的。然后我说：“老师这里准备了许多乐器，你们来敲一敲，玩一玩，看看哪种乐器适合表现下小雨，哪种乐器适合表现下大雨。”我准备的乐器可丰富啦，有鼓、有沙锤、有三角铁、有响板、有碰铃、有矿泉水瓶中放了细沙的、有易拉罐中放了小石子的、有小木筷、有玻璃杯、有小调羹、有小碗。孩子们高兴地拿着每样“乐器”，敲敲碰碰，仔细辨听着声音。玩了一阵后，我说，拿表现小雨乐器的站在老师的左边，拿表现大雨乐器的站在老师的右边，配合旋律分别敲打小雨大雨的声音和节奏。不一会儿，这首《大雨小雨》的歌曲在孩子们的玩乐中就学会了，也充分理解了歌曲的内容。通过对各种物品的摆弄和敲打，孩子们便会对不同的音乐的强弱、高低、长短有了切身的体会。这个过程也正是孩子们对周围世界的探索过程。在这一过程中，孩子们听辨音色的能力得到了锻炼，音乐节奏感得到了加强，理解音乐作品的能力也得到了提高。

三、提高幼儿鉴赏、表现和创编音乐的能力

音乐节奏活动是幼儿喜欢的活动。平时，我一方面通过拍手、拍腿、踏脚等动作来对幼儿进行节奏训练，另一方面还为幼儿准备一些、提供一些打击乐器。当然，这些“乐器”有的是园里正宗的打击乐器，有的是我和孩子们共同寻找准备的、自制的“乐器”。孩子们运用有节奏的身体动作和用乐器的演奏来感受节奏活动兴趣和美感。引导孩子们自己摆弄节奏乐器，熟悉各种节奏乐器的音质、音色，帮助幼儿从敲打节奏乐器的活动中辨别各种乐器声音的特色和性能，引导幼儿自己去探索、敲打节奏。如，放音乐《大鼓小鼓》，我请幼儿欣赏。听完两遍，我叫两个幼儿用乐器来表现声音，这两个幼儿还真把声音的节奏敲对了，而且大鼓的声音敲得大而强，小鼓的声音敲得小而弱。通过训练，联系大鼓小鼓的音色、强弱特点，能很好地培养孩子们的音乐欣赏能力和音乐表现力。

又如，我喜欢带幼儿玩“节奏回声”的游戏。这是一个模仿游戏，由老师首先拍出一个四拍子的节奏型，请幼儿模仿；老师再拍出另一个幼儿再模仿。这样循环往复，孩子们掌握了一些基本的节奏型。在幼儿基本掌握后，很快进入“节奏接龙”的游戏。它是第二个人在模仿前一个人所拍出的节奏后，自己再创编一个四拍子的节奏型，形成一个八拍子的节奏。这就促使幼儿努力回忆模仿过的节奏型，再加入自己学过的歌曲、乐曲中提炼出的节奏型，经过重新组合而创出新的节奏型。这期间，教师应从幼儿的需要出发，引导幼儿在自己原有的基础上独立思考，并为幼儿表现自己创造机会，培养幼儿的创编能力。

在幼儿园的音乐教学活动中，只要我们坚持对孩子进行乐感训练，就一定能够达到“感受音乐—理解音乐—鉴赏音乐—表现音乐”的目的。

参考文献：

康思祥，王春华.孩子乐感的后天培养与训练[J].钢琴艺术，1998（4）.

编辑 薄跃华