新课程背景下提高小学数学期末复习有效性的策略

摘 要：期末复习在小学数学教学中起着非常重要的作用，有利于学生构建知识网络，查漏补缺，提升能力。在教学中，教师要精心准备，科学规划，落实教学常规，充分发挥试卷检测、评价、反馈、促进功能，大力培优辅差，创新课堂教学，激发学生兴趣，全面提高教学质量。

关键词：复习规划；教学常规；有效性

小学数学期末复习是常规教学的重要环节，在小学数学教学中起着非常重要的作用。笔者认为，期末复习有三大任务：（1）学生在教师的指导下，把零散的知识归纳，做到竖成线，横成片，形成知识网络。（2）起到查漏补缺的作用。平时学习中部分学生由于学习态度、学习习惯、学习能力等原因，知识点学习、能力发展有所遗漏，通过复习起到补充、完善的作用。（3）进一步提升学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，培养学生灵活运用知识的能力。

当前在期末复习中普遍存在“考试卷、改试卷、讲试卷”的现象，以大量重复、机械练习代替系统复习的弊端，重视学生“双基”训练，忽视知识归纳，学生能力发展，导致期末复习效果差，影响整体教学质量的提高。那么，在新课程背景下如何有效开展小学数学期末复习，全面达成期末复习的目标呢？

一、精心做好复习规划，增强复习的计划性

古语云：凡事预则立，不预则废。期末复习内容多，任务重，时间紧，要想顺利完成复习任务，达到复习效果，一定要做好复习规划，增强复习的计划性。教师在做复习规划前，要认真研读课程标准，通读教材，研究考试方向，组织摸底考试，理清课程标准教学目标，理清教材知识网络，明确考试重点，了解学生薄弱环节，从而确定复习的内容、重点、难点以及复习时间的安排。做到期末复习既内容明确，重点突出，难点突破，又有步骤、措施，有条不紊。

二、落实教学常规，增强复习的针对性

在期末复习时，要严格落实“教学认真”，做到每堂课、每个练习设计、每次模拟考试均有目的，突出训练重点，克服复习的随意性和盲目性。期末复习课与新授课不同，涉及内容多，头绪多，知识点多，如不认真落实教学常规，很容易造成知识点掉项，能力训练不到位。同时，在组织复习时要精心设计练习，做到训练题组化、系列化、多样化，沟通知识的联系，培养学生分析问题、解决问题的能力。如，复习分数乘除法应用题时，设计如下题目：甲乙两地相距960千米，一辆汽车从甲地开往乙地，3小时行了全程的 ■，照这样计算，剩下的路程还要多少小时？让学生从分数、倍数、比例等不同角度用不同方法进行解答，从而沟通分数、倍数、比例等解题方法的内在联系，培养学生的创新能力。

三、切实提高试卷的使用效率，充分发挥试卷作用

单元试卷与模拟考试试卷具有检测、评价、反馈、促进的功能。要充分发挥试卷的功能，务必做到“四认真”：（1）认真组织考试。教师要严格按照考试要求，认真组织考试，严禁学生舞弊，培养学生诚信考试品质，维护考试的公正性和严肃性。（2）认真批改试卷。每次考试结束，教师要严格按照阅卷标准和平时教学要求，仔细批改每一个学生的卷子，了解学生掌握知识水平和能力发展现状，公正公平的给予学生正确的评价。（3）认真分析试卷。阅卷结束后，教师要认真分析试卷，做到本次考试试卷考了什么，学生完成得怎么样，学生普遍存在哪些问题，每个学生存在哪些问题，做到心中有数，为讲评试卷以及后续复习奠定基础。（4）认真讲评。讲评试卷时，切忌从前到后逐题讲解。要做到重点突出，共性问题集体讲评，个性问题个别辅导。同时，要克服就题讲题的习惯，根据学生存在的问题，设计相似题目巩固训练，做到讲一题，训练一片。如，四年级在一次考试中出现这样一道题目：四年级师生共有230人去参观博物馆。有两种租车可能。小车可坐25人，每辆车的租金200元；大车可坐45人，每辆车的租金280元。请你设计一种租车方案，算一算最少需要多少钱。在讲评这道题时，在讲清解答方法后，我们可以设计诸如坐船、购票、购物等形异质同的题组，展开训练，从而让学生掌握一系列题目的解法，拓展学生的解题能力。

四、落实培优辅差措施，切实提高整体教学质量

在期末复习时，对班级学生的知识掌握情况，能力发展水平做到心中有数。弄清班级学生分数段分布情况，仔细分析哪些学生通过培养能达到优生分数线，哪些学生通过辅导能够考试及格，从而明确辅导对象。然后根据学生的不同情况，采取不同培养辅导措施，并逐一落实。在辅导时，采取“抓两头，促中间”的方法，抓住“踩线生”，分层设计练习，对优生、学困生设计不同的练习题目，提出不同要求。在课内课外给予学困生更多的关注，给予他们更多表现的机会，在课堂优先提问，给予表扬，课外优先批改作业，优先给予更多的指导，真正做到让“优生吃好，中等生吃饱，学困生吃得了”，实现“不同的人，学习不同的数学，不同的人，有不同的发展”的教学理念，整体提高教学质量。

五、创新复习课堂教学模式，激发学生复习兴趣

传统复习课，重视教师梳理知识，学生练习，忽视学生的主动参与，导致学生积极性不高，课堂气氛沉闷，复习课上成了练习课或新授课，激发不了学生复习的兴趣。因此在教学中，教师要根据不同的复习内容，设计不同的课型，让学生主动参与复习过程，可以采取学生画知识网络、自编练习、互相检查等方式引导学生通过阅读教材、实践操作，分析归纳，实践运用，不断提高学生发现问题、发现问题、解决问题的能力。

总之，在期末复习中，我们要根据班级的不同情况，全面贯彻落实“学生是数学学习的主人”的教学理念，重视学生“基本知识、基本技能、基本数学活动、基本态度”的掌握，促进学生运用知识及发现问题、分析问题、解决问题能力的培养，全面提高教学质量，促进学生的全面发展。

作者简介：张祖魁，现年57岁，小学数学高级教师，长期从事农村小学数学教学工作，具有丰富的数学教学实践经验，教学成绩突出，多次被校、县表彰为优秀教师。

编辑 韩 晓