“牌”沙简金

黄燕

摘 要：蔡元培先生曾指出：“凡是学校所有的课程，都没有与美育无关的。”美术是学生最感兴趣的学科之一，由于其特殊性和艺术表现力，可以令学生产生无穷的兴趣。为了让学生从美术课程中汲取更多知识，通过小组合作的方式把英语元素引入小学美术课堂。如何让小学美术课堂教学充分发挥知识内涵的趣味性，让学生在听听、玩玩、说说、做做的欢乐气氛中学到知识，并不断发展其求知欲，提高创造力。学会合作交流是新课程人才培养的重要目标。

关键词：小组合作；字母牌；英语

一、小组合作，其利断金

新课程标准指出：动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。德叔本华说单个的人是软弱无力的，就像漂流的鲁滨孙一样，只有同别人在一起，他才能完成许多事业。因此我采用分组学习的目的是在有限的时间内，让每一个学生都主动参与学习，让学生在自主学习中得到发展，树立信心，养成良好的习惯，形成有效的学习策略。我认为，小组学习最大的优点在于，培养学生的合作精神，使他们学会了与他人合作，具备了合作解决问题的能力。合作是人类相互作用的基本形式，在人的发展中没有一种发展是与别人无关的。从小培养学生与人合作的能力是老师义不容辞的职责。另外，小组合作学习，能充分调动学生学习积极性，使每一位学生都有了主动学习和创新的机会。由于学生好胜心理和集体荣誉感，所以在分配到任务后，他们都自发地积极地去完成。在这期间，学生始终处于一种主动、积极心态，由原来被动听讲变成了主动学习者、研究者、参与者，从而有了“我要学”的强烈愿望。

二、画中学习，中西结合

美术和英语的结合是有效教学的方法。两者有结合的基础，都离不开形象思维，都具有信息交流的功能，都为培养学生的想象力和创新精神创造了条件，都为学生在听说读写方面拓展了空间。我是通过上《有趣的字母牌》来实现把英语元素巧妙地引入课堂，再通过小组合作的方式最大限度地将两者结合起来。本课的关键在于确定教学目标和教学重难点，主体则是教学过程。教学目标分三个维度，知识与技能目标是了解字母牌的造型图案特征和装饰方法。过程与方法目标是学生能小组合作，学习字母牌的设计制作方法并通过游戏巩固、识记单词。情感态度与价值观是培养学生的合作意识、设计意识和动手实践能力，提高跨学科的综合学习能力。教学重点是把握字母的特点与学会字母的装饰方法。引导学生将字母涂上漂亮的花纹和颜色。教学难点是小组合作，设计制作风格统一、造型别致的字母牌。本课的教具是卡纸、彩色笔、字母牌（范画）、剪刀、胶水。

教学过程方面我通过五个部分进行，一是游戏导入，激发兴趣；二是初步探索，了解历史；三是设计纸牌，深入思考；四是小组合作，自主创作；五是评价激励，延伸合作。

（一）游戏导入，激发兴趣

请同学们和老师一起来玩猜字游戏，投影仪上有几幅英文单词的绘画作品，看大家能不能认出来？教师由易入难来展示英文单词的绘画作品，学生猜英语单词：bee sing duck fruit happy，组织学生认识英文字母，字母经过美化之后就会变得很有趣，今天我们就一起来学习《有趣的字母牌》。

（二）初步探索，了解历史

纸牌家族中的成员可多了，你能说出多少种牌呢？学生回答扑克牌、桥牌等。纸牌家族中除了小朋友知道的牌之外，还有很多其他的种类，看投影仪，那我们一起来看一看中国最古老的牌。老师要考一下小朋友的课外知识，中国的四大发明有哪些？学生回答：造纸术、印刷术、指南针、火药。那扑克牌是哪个国家发明的？学生回答英国。现在扑克牌起源于哪个国家？学生回答：中国。很好！中国人发明的叶子戏被认为是扑克牌的鼻祖。十二世纪时，马可波罗把这种纸牌游戏从中国带到欧洲，西方人在中国纸牌的基础上，不断创新，最后演变为现在的扑克牌。美国的《纽约时报》桥牌专栏主编艾伦·特拉克也曾说：中国是桥牌的故乡。接下来我们一起来欣赏其他的纸牌。你能说出纸牌的演变过程吗？学生回答叶子牌、马吊牌、花牌、麻将牌、桥牌、扑克牌。小朋友说得很完整，桥牌也属于扑克牌的一种。

那小朋友们你们知道扑克牌的主题图案有哪几种吗？学生回答有人物、风景、卡通动物等。纸牌的图案各种各样，它的形状也是各有不同，你们能找出几种形状吗？学生回答：正方形、菱形、长方形、圆形等。学生的观察能力很强，今天我们一起来学习设计有字母图案的纸牌。

（三）设计纸牌，深入思考

（1）如何使字母变得丰富？教师运用PPT展示两张A的图片，请同学回答你更喜欢哪张图片？同学们可以写或画出多少种不同的字母？组织学生尝试用不同的方法写字母（根据字母的特点进行不同方法的书写，运用宋体、黑体、变体等）。教师简单小结：同学们写出了单线的、双线的等等，这么多的字母如何使他们变得美丽？如何使字母变得有趣和美丽？教师接着说：我们一起来看看“R”有什么方法变得美丽。教师示范运用点线面来装饰，并出示瘦小的“R”来做对比，让同学明白什么样的字母比较美观。接下来用课件展示字母的各种装饰方法，与学生一起分析：有用花纹装饰、用颜色装饰、改变形状装饰。

（2）教师演示使字母变得有趣和美丽的过程。例如，教师举例联想法用“D”来问学生“D”像什么？教师简单画出学生举例的物体例如鱼，增加学生对变形的认识。然后举例“W”像什么？学生回答如蝙蝠，教师亲自示范把字母W变成一只神秘的蝙蝠。然后出示教师已经完成的几张字母牌。通过演示和对比加深记忆，为设计字母牌做好铺垫。

（四）小组合作，自主创作

老师手中有一幅字母牌，请九个小组长上来抽牌，每个小组以一个字母为单位，发挥自己的想象，分工合作设计一张字母牌。

（五）评价激励，延伸合作

请同学评价一下全班九个小组的字母牌，你最喜欢哪一幅，并说出理由。积极的评价，将不断增强学生参与合作的意识，也使学生不断获得成功的喜悦。因此，合理运用小组成员互评与自评，对于保护学生的学习积极性，增强其学习的自信心尤为有效。然后老师用美术语言来评价学生的作品在造型和色彩方面的优缺点。

三、引入德育，形象直观

兴趣是学习美术的基本动力之一。因此我以read a book这一英文词组来设计字母纸牌的玩法。老师拿起一本书看，首先请小朋友们观察老师的动作，猜一猜用什么英语词汇表示，学生回答看书read a book。接着我以这个英语词组为例，鼓励小朋友们好好学习，天天向上。然后请同学上台把9个字母牌组成英语单词，并且重新排列组成英语词组read a book， 使学生在猜猜、玩玩、做做的游戏中真正参与到课堂活动中来，体验学习的快乐。

四、人多智广，趣味横生

美术课程标准指出美术课程强调愉悦性，学生在美术学习中自由抒发情感，表现个性和创意，增强自信心，养成健康人格。集体是力量的源泉，众人是智慧的摇篮。两个聪明人在一起商量，就会生出更好的主张；黄和红的两种颜色混合，就会变出另一种色彩。小组合作学习是新课程倡导的一种学习方式，怎样更有效地开展好合作小组学习是我们面临的新课题。课堂教学中教师一定要把握时机，当好“导演”，让学生当好“演员”。同时教师要注意整合各种资源，组织好小组合作学习。让学生在充满趣味性的课堂中快乐地学习，吸取精华，开发他们的潜能，乐意为共同的学习目标而努力，从而培养学生的合作意识，促进学生德、智、美共同发展。

参考文献：

尹少淳，段鹏.新版课程标准解析与教学指导[M].北京师范大学出版社，2011.

编辑 谢尾合