学困生阅读能力提高指导的五要素

李艳荣

摘 要：新课程标准要求以全面提高学生的综合素养为基础，而在小学语文教学过程中，总会有那么一小部分在语文学习方面的困难生，这些学生由于这样或那样的原因，造成阅读能力低下，也更导致了语文成绩逐步下降，甚至失去了语文学习的激情。对此，在长期一线的语文教学中，找到了一些行之有效的对策，激发了这些学困生的阅读兴趣，从而切实提高了这部分学生的阅读能力，对其终身发展有所帮助。

关键词：学困生；阅读能力；指导；要素

在农村小学中，一些学生由于这样或那样的原因而造成了阅读能力低下，这就使他们感觉到学习语文特别困难，语文成绩也下降，在一定程度上学生的学习积极性也受到了一定的影响，那么怎样改变这种现状，使我们的学困生也爱上阅读，提高他们的语文成绩，增强他们的综合素质呢？我在多年的一线教学实践中总结出一套行之有效的方法，我认为学生的阅读能力和教师的引导有很大关系。我认为正确指导学生读书有五要。

一、要让学困生认识到阅读的重要性

古人认为获得知识有两种途径，即“读万卷书，行万里路”，由此可见阅读是多么重要，所以要让学生认识到，要想学好语文并且学得融会贯通就必须认识到阅读的重要性。

在这个飞速发展的时代，知识特别重要，那么获得知识的重要方法就是读书。读书不仅可以使人增长知识，还可以使人明白事理，修身养性，通晓古今，化解我们所遇到的各种矛盾和问题。只有读书才能使我们继承前人的优秀精华，才能使我们的国家、我们的民族屹立于世界民族之林。

怎样让学生接受自己的想法，认识到阅读的重要性呢？我就有意识地编些不喜欢学习的为人所耻笑的故事讲给他们听，讲了一个又一个，反复地讲，这样学生就认识到语文必须学好，而要想学好语文就必须好好读书“多读书，读很多书”。

二、要培养学困生的阅读兴趣

大多数青少年都爱玩、爱活动，让他们静下来去读书很难，特别是一些学困生，他们有一种自卑的感觉，认为自己的阅读能力低下，你想让这样的学生去时间地坐下来读书，确实不是一件容易的事情，特别让他们自觉地读书更非易事，怎样能使学生自觉静心读书呢？笔者是这样做的，首先我会让学困生集体读某种书籍，读后分组让他们将书中最精华的部分推荐出来。例如，读小说，可以把精彩的故事情节最激动人心的话语等摘录出来，也可将其中某人的神勇精明，反面人物的奸佞，恶毒展示出来，这样多次举行读后座谈，既让本人受益，也让其他同学受益，这样时间久了每个参与的学生都有想把自己读到的精彩部分展示出来，在座谈会这样的平台上显示自己，潜移默化，学生阅读的积极性就自然而然被激发出来，自觉读书的习惯就形成了。

三、指导学生阅读要“有的放矢”即要有目的性

学校图书室里有很多书，种类也很繁杂，要学生自己去选择，可能大多数学生都会偏离学习方向。在这种情况下教师要指导学生怎样去读，要有指导性、目的性。

学生阅读除了读课文（课本一定要反复读）外，教师也要根据教材的安排而有目的地指导学生进行课外阅读，例如，三年级语文课文上有《艰苦岁月》一文，学前学后就可以指导学生去图书馆借阅《星火燎原》等反映抗战年代的书籍，通过课外阅读，让学生了解当时的艰难困苦，了解党领导的军队是怎样战斗的，怎样生活的，这样热爱党、热爱祖国，幸福生活来之不易的情感，老师只要稍加指导，学生就懂了，就接受了。

教材里涉及科普知识时，我就指导学生去借阅相关的书籍阅读，这样学生就可对科学技术产生浓厚的兴趣，对培养学生热爱科学起到了作用，由此可见，正确指导学生阅读就十分重要。

四、要指导学生阅读方法

读书要读好，是要有一定方法的，笔者认为读书的方式可分为朗读、默读、精读、粗读。朗读可锻炼学生的口才，口才表达能力的培养全靠它；默读，不出声可以起到边读边想的功效；精读即仔细读，慢慢地品味，一般在学一门知识或一门技术时要靠它；粗读就是大致地浏览。所以，指导学生看书，亦指导他们读书方法，一般来说，让学生自己鉴别决定，即对自己身心健康成长十分有用的精读，文艺型的读物粗读，经典名著精读。

五、要指导学生学会做读书笔记

一篇文章总有些好的章节、句、段，使人叫好，所以把这些名言真理佳句记录下来，同时要让学生学会寻章摘句。好的文章不便抄录的可以反复看几遍，而优美的句子、片段则可以抄录下来并时时翻阅，这样对学好语文大有益处，使学生在写作时可以随手借鉴拿来我用。

有些好的文章确实是很经典，有的就不一定是好文章了，这样在指导学生阅读时要动脑，看着想着作者说得对不对，要加以评价，学会思考，学着明辨是非，这样可以提高学生的思维能力。此外还要让学生把不懂的地方或者精辟的地方及时记下来，做到不耻下问。

综上所述，建议每个语文老师指导学生阅读时都应该把这五要作为基本的出发点，只有这样才能正确引导学生读好书。

编辑 张珍珍