中职生阅读素养情况的调查研究

梅加艳

中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）11-030-02

在重立业技能培养，轻文化知识学习的中职教育大气候下，中职语文课外阅读的现状令人担忧：中职语文课外阅读是否可以忽略不计？语文老师很困惑。“我的未来是工人，工人还需要读书吗？” 学生自卑且迷茫。不明确课外阅读的目的是什么，学生读书的品位低级而单一。针对这些现状，笔者作了一些思考，认为随着社会的发展，我们教育工作者应该站在时代的高度，站在对学生未来和对学生一生负责的高度重新审视阅读的重大意义。

众所周知，中职教育的特点重立业技能的培养，轻文化知识的学习。在这种大气候下，教师忽视文化知识的系统传授，学生轻视文化知识的摄取，似乎已成为自然的事，无可厚非。在学生中流传着这样的话“学好技能闯天下，语数外不学也不怕。”在这种状态下，语文老师认为只要上好规定的语文教材就行了，花大量精力指导课外阅读、推荐课外书籍，岂不多此一举：学校不重视，班主任不支持，学生不情愿。中职语文课外阅读是否可以忽略不计？语文老师很困惑。

思考之一 让读书亮丽校园生活

朱永新教授说：“我一直认为，一个人的精神发展史实质上就是一个人的阅读史；而一个民族的精神世界，在很大程度上取决于全民族的阅读水平。在一定意义上说，读书就意味着教育。”由此可见，阅读决定国民素质，读书是是学校教育的内涵之一。作为教育工作者，我们要站在提升中华民族素质的高度重新审视阅读的作用。中职生在义务教育阶段就已经受挫，他们中间的大多数是应试教育的淘汰品，他们的综合素质不高，读书兴趣不浓。鉴于此，笔者认为中职语文教学就更需要指导学生进行课外阅读，培养他们的阅读兴趣。读书能使人明智、懂理、向善，我觉得中职教育更需要利用“读书”这一抓手，提供读书空间，营造读书环境，充实学生业余生活，将学生的剩余精力引导到读书上来，我相信学生的管理工作也将会收到事半功倍的效果。笔者所在的学校就认识到了读书的重要性，积极开展全校性的读好书系列活动，如：“定期向学生推荐阅读书目”“读书知识竞赛““读后感写作竞赛”等，创设了读书育人的良好氛围，学生潜心读书了，业余生活也丰富了，学校的偶发事件也随之大幅度下降，充分发挥读书在学生管理工作中的巨大作用。事实证明：读书净化了心灵，亮丽了学生的校园生活。

现状之二 学生：自卑且迷茫

我曾经在所教班级进行过问卷调查：课余时间你们做些什么？是否喜欢读书，理由是什么？调查结果：有60%的同学回答不喜欢。某些同学不喜欢的理由竟然是：“我将来的工作岗位是工人，工人还需要读书吗？”“我们天生就不是读书的料”“将来我们只是工人，又不是脑力劳动者，常捧着书本岂不让人笑话？”从学生的回答中，我们可以看出，这些被应试教育淘汰出局的弱势群体，中考失败的阴影仍笼罩在他们的心中，他们缺乏自信、自强，对未来没有足够的信心，更令人担忧的是他们缺少追求美好未来的勇气。

思考之二 让读书成为生活需要

历史的车轮已滚进21世纪，这是一个日新月异的，知识决定命运的时代。美国人认为“21世纪劳动者最重要的素质就是收集和处理信息，也就是读书，阅读是学习之本，是生存之道。教育的终身化与学习型社会的形成，意味着21世纪是阅读的世纪。”夸张一点说，不会阅读将寸步难行。阅读将成为生活本身的一部分。由此可见，不管学生将来从事何种职业，要想在社会站稳脚跟、有所作为，现在就必须学会阅读，良好的阅读习惯将有助于成功。正如培根所说“读书得当，决不会使人心志受损，只会益智增财”。再者，在物欲横流、人心浮动的社会里，能拥有一个书屋，一方阅读天地，平凡的生活也将充满情趣。作为一名语文教师，要本着对学生未来负责的精神重新审视阅读教学的重要性。中职生即将走上社会，在教学中更要教给学生阅读 的方法，培养他们读书的习惯，帮助学生克服自卑心理，让学生明白21世纪不会阅读的人将成为新型的文盲。让学生感悟到生活离不开阅读，阅读也要像生活一样正常。只有经常阅读的人，才能牢牢把握时代的脉搏，跟上时代的步伐，不会被社会所淘汰。学会阅读、喜爱阅读，便会拥有自信，拥有美好的明天。

现状之三 品位低级而单一

平时的工作中，我们也发现有一部分同学喜欢读书，可交谈中，却发现他们读书的品位不高。他们有的喜欢阅读卡通、漫画、科幻等作品，趋向于儿童心理；有的喜欢读《传奇故事》、《故事会》、武打小说、港台言情小说，目的是消遣、娱乐；有极个别同学甚至沉湎于一些不健康的书籍。我还发现有一种32K大小的掌上书籍，在学生中有一定的市场，学生在课堂上，还偷偷摸摸地看。我曾经收缴过几本，发现其内容大部分是粗俗的情爱故事。我们不难发现为数不少的学生，他们阅读不是为了增长知识、提升自我，而在于休闲。学生时代提倡增强课外阅读量的目的是什么，学生不明确，只是出于自己的喜好读一些书，阅读处于“无政府状态”。

思考之三 让读书点燃生命色彩

阅读是净化剂，可以洗涤心灵、陶冶情操、提高道德水平。阅读可以让我们懂得闻所未闻的东西，从别人的失败中悟出教训，从他人的成功中获取经验，成就自我。正如一篇文章中所说：“阅读的终极意义在于点亮生命” “让生命穿越懵懂、无知、愚昧、狭隘和自私，让生命沐浴阳光、雨露、春风、关怀和仁慈”“借助于阅读，让生命焕发光彩”。可见，阅读要有质量、高品位，低层次的阅读不但不能提高自己，还可能因此变得消沉。著名美术家吴为山说过“读书的宗旨是使自己进步，恰如聆听大智大哲大贤教诲。”作为语文教师更要立足于对学生一生负责的角度重新审视阅读的涵义，帮助学生从生命的高度来理解阅读的价值在于完善人格、照亮人生。教学之余，时时不忘推介名人名言、名篇名著；工作之闲，与学生共同阅读，共同探讨，共同享受阅读的乐趣。时文多交流，佳作共赏析，引领学生进入阅读的天地。笔者所在的学校，语文课改课程周课时设定为“四一一”，即安排四课时学习语文课本上的内容，一课时阅读欣赏，一课时口语交际。课改组编定了《阅读欣赏》校本课程，这样，语文教师每周拥有一节课时间，或向学生介绍名作，或带学生走近名人，或与学生共同赏析。实施一年多来，成效显著。课改课堂声情并茂、激情洋溢，学生变得爱读书、讲文明了，精神面貌大为改观。

关于课外阅读的重要性，许多语文教育的老前辈都有过重要论述。叶圣陶先生在《<略读指导举隅>前言》里说：“学生在校的时候为了需要与兴趣，须在课本或选文以外阅读旁的书籍和文章；他日出校之后，为了需要和兴趣，一辈子须阅读各种书籍和文章；这种阅读就是所谓的应用”。他认为“就教学而言，精读是主体，略读是补充；但是就效果而言，精读是准备，略读是应用。”“如果只注意了精读，而忽略了略读，工夫便于工作只做了得一半。其弊害是想象得到的。”尤其是在当今开放的语文教育体系中，课外阅读更不应该是游离于语文教育体系之外的“点缀”，更不是可有可无的“软任务”，而是语文教育的一个得重要组成部分。