小议小学语文生活化的教学策略

谌珊

摘 要：生活是语文的源泉，是课堂教学的延伸，是学生学以致用的实战演练场所。在小学语文教学中，教师要渗透学生的生活，尝试进行生活化教学，实现生活和语文的互动。课堂上，教师可以通过回顾生活、体验生活、运用生活、拓展生活等，引导学生从课堂走向生活。从而提高语文教学的质量和学生的学习成绩。

关键词：小学语文；生活化；教学策略

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）11-168-01

生活即教育，在小学语文教学中，关注和尊重学生的知识、情感需要是教学取得成功的必要条件。因为学生是生活中的人，学生的生活世界也是重要的课程学习资源，用生活中学生感兴趣的话题和本课的主题紧密结合起来，这是学生学习需要的有效方法。以下就笔者的教学、学习实践谈谈这方面的可行做法。

一、联系实际，实现语文教学生活化

知识来源于生活，同时学习知识也是为生活服务。著名教育家陶行知曾说过：“生活即教育”“我们的实际生活即是我们全部的课程”“没有生活做中心的教育是死教育”。生活对于教育的意义是非常重要的，在日常的生活中，语文知识有着广泛的应用，可以说生活中处处有语文，因此，作为小学语文教师来说，应该把“生活”这个大课堂带到教室这个小课堂中来，同时在日常生活中让学生学以致用，把语文知识真正地带到实际生活中。例如：教师可以预设一些生活场景，这些生活场景都是学生在日常生活中随处可见的，只是学生在生活中没有多加留意，正因如此，教师可以抓住这些学生熟悉的生活场景，对学生进行疏导，可以指定一种生活场景，让学生就此话题进行思考后，对此话题展开口语交际联系或进行简短的小作文练习，对于提高学生的语言交际能力和文章的写作能力也是大有裨益的。又如：拾金不昧、助人为乐等等，让学生简短地思考之后畅所欲言，聊感想、谈体会，自由发挥，无拘无束地表达自己的内心世界，这可以提高学生学习语文的积极性。

二、创建生活化的教学环境

要想学好语文，教学环境是十分重要的。而学生的教学环境主要是指教室，一般的小学教室里课桌摆放整齐，优秀作业栏、图书角、知识角等分布在教室的各个角落，前后两块大黑板上也写满了学习内容，丰富多彩，整个教室体现出了浓浓的知识气息与竞争意识。然而，要实现语文教学生活化，就必须改善教学环境，大到校园环境、小到每个教室的布局规划，这些地方都应该体现出生活的气息，洋溢出浓浓的童真童趣。在教室的布置上，往往集思广益，随着季节的变化，教师应和学生们一起动手，把教室布置成多种不同的风格，让学生在绿绿的草地上、在红红的花丛中、在蝉鸣的林间小溪旁、在丰收的原野中、在雪花的祝福中诵诗读文，学习语文。同时，还可以根据学生的兴趣爱好，在教室里开辟植物角，让学生种花养草，这样可以培养学生的观察力，又可以陶冶他们的情操；教师还可以鼓励学生把自己想知道但目前还没有解决的问题和研究的内容公布出来，和大家共同探讨，培养学生的探索与合作精神；也可以鼓励学生选择自己感兴趣的科学问题，邀请学有专长的教师和家长作讲座和报告，拓宽学生的语文视野，提高学生的科学意识……这样生活化了的教学环境，就是一个微型的社会。学生在这样的环境里，开展的不仅仅是语文的学习，学到的也不仅仅是语文知识和语文技能，更培养和塑造了他们强烈的探索精神与浓厚的人文素养，促进了他们的全面发展。

三、加强语文生活化积累

语文能力的提高决非一朝一夕可以达到的，必须学会积累知识、积累生活。在教学中，教师应要求每个学生都准备《现代汉语大辞典》《成语辞典》等工具书，学习和生活中若遇到不认识或不熟悉的字词随时向辞典请教，而且要像串铜钱一样，成串成片地理解、记忆；其次，语文积累生活化体现在积累写作素材上。提高生活认识水平，是写作的基础，也是作文教学的内容。写作是生活认识水平的反映，我们要从提高生活质量角度来观照作文生活化的意义，以写作来反映生活，以进一步提高学生对生活的理解。而对生活的深入理解又直接促进学生作文深度的发展，最终形成生活与写作的良性循环、文道结合的良性循环。为此我每周给学生一节作文课用来写一篇周记，写自己的见闻、思考和感悟等，教师每周评阅、交流一次。这是一种行之有效的锻炼学生写作能力的方式。周记训练不仅通过日积月累的练笔增强学生的书面表达能力，而且让学生要多思、多悟、多写，不断提升修养作为学习目标，养成学文做人的好习惯。在日记中学生往往写自己想写的事，说自己想说的话，这样可以使他们达到爱写、想写的境地。

四、回归生活，开阔视野

要想真正的学好语文，必须要真正地回归生活，融入生活之中，俗话说：“读万卷书，行万里路”，想要真正地学好语文，必须亲身融入实际生活之中与生活为伴，观察生活中的人和事，了解当地的风土人情。例如：有的课文只在书本中和课文中见过，而对于它的实际情况，学生其实并不了解，因此，教师要尽量抛弃这种纸上谈兵的传统学习方法，真真切切地融入实际生活之中，开阔视野，认识生活，理解课文。要实现这一目标，教师可以在节假日或寒暑假，带领学生走访一些生活区或风景区，或者学生可以自发组织一些走访小组，领略自然风光和风土人情，这样学生在学习课文时，如同身临其境，就自然而然地激起学生的共鸣，较好地理解课文内容，让学生在实际生活的亲身实践中领悟生活的真谛。

总结：在小学生的生活中，处处皆有语文，处处用到语文。实现小学语文教学的生活化，不但能克服以往语文教学中存在只注重语言知识教学的弊端，也可优化语文教学的过程，从而让以创新精神和实践能力为中心的素质教育切实地落到实处。小学语文教学唯有扎根于生活这片沃土之上，才能让学生在学习过程中真正地感受生活之美，体验到生活之乐，从而保持更加乐观的心态，学会做人与做事，为小学生们今后的求学深造奠定坚实的基础。

参考文献：

[1] 付学彬、孙桂枝.浅谈语文教学与生活的关系[J].中国校外教育（理论），2007（6）

[2] 文 杰.小学语文生活化快乐教学的实践与探索[J].中国科教创新导刊，2007（19）