提高初中数学课堂教学有效性的几点认识

高光延

摘 要：提高初中数学课堂教学的有效性一直是令教育工作者深思的一个问题。有效教学要求教师在有限的时间和空间内，采取恰当的教学方式，激发学生学习的主动性和积极性，让学生参与学习的全过程，获取有效知识，同时，充分培养和锻炼学生的创新精神和实践能力，形成良好的情感、正确的态度和理性的价值观，从而促进学生全面发展的教学活动。本文仅结合教学实践对提高初中数学课堂教学有效性进行了论述，提出了一些自己的思考。

关键词：初中数学；课堂教学；有效性

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）11-171-01

在新课程理念下，提高教学质量和效率是教师在教育教学活动中追求的基本目标，如何提高初中数学课堂教学效率一直是大家关注的一个重要问题。课堂是促进学生发展不可忽视的前沿阵地，是课程改革的主要阵地，是学生在教师的调动下充分发挥主观能动性学习的重要场所。教学有效性是指在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时问、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。初中数学教学存在的问题很多，初中学生需要有效的数学课堂教学。如何构建有效的课堂教学，提高课堂教学的实效呢？笔者从以下几方面进行分析：

一、优化师生关系

在课堂教学中教师不要把自己对教材的理解强加于学生身上，自己认为重要的就多讲，自己认为不重要的就少讲或者不讲，经常听见有的教师埋怨，这个问题我都讲了三遍了，学生还不会，或者有的教师批评学生“这么简单的你都不会？”这都是由于教师和学生交流太少，不了解学生的认知水平和学习能力所致，创造良好的师生关系能使教师和学生之间的交流更直接、更有效。古人云：“亲其师信其道。”学生只有愿意亲近教师，愿意听教师讲，敢于发表自己的见解，并把自己疑惑的原因及时与教师交流，教师不可对学生提出的看似简单的问题进行挖苦、讽刺，打击学生学习的积极性，和谐融洽的师生关系在师生双边活动中起到了重要的作用，有利于提高课堂教学的有效性。

二、精心做好备课

数学教师在备课方面要做好以下几点：一是备学生。充分了解学生的学情及综合状况，在上课的时候恰到好处地进行师生互动教学。二是备教材。数学来源于生活，教师应把教材作为课程资源与学科知识联系的生活经验或生产生活中的知识和素材结合起来，开发利用。三是备方法。针对不同的教学内容，采用不同的教学方法，更好地把握教学中的重点，突破难点。四是备情境。“让学生在生动具体的情境中学习数学”是新课标的一个重要理念。善于创设思维情境、多种感官参与的活动情境、媒体情境等，使学生在轻松自然的氛围中投入学习。

三、注重基础知识

基础是学生学习数学，学好数学的前提和保障。对于学生来说，如果没有一个结实的基础，在日后的练习和学习中都会异常吃力，并且很多解题的技巧和探索性的学习方式都是建立在扎实的基础上，如果学生知其一而不知其二，知识老是脱节，那么，学生将会很难学好数学，教师的课堂教学也没有保障。因此，作为初中数学教师，应该把教学的重点放在基础技能和知识的传授上，结合学生的学习实际，有针对性的去扎实学生的基础。教师要对数学教学大纲进行认真的研究和领悟，做到对数学基础知识了如指掌，这样才能够在课堂上体现出足够的自信，并有能力对教学内容进行进一步的分析和讲解，剖析学习中的重点和难点，充分发挥练习题与例题的重要作用。只有让学生有一个扎实的基础，学生才能更好地探究学习数学知识，教师才能在课堂中更好地实施教学手段，保障课堂教学的有效性。

四、创新教学情境

数学是从生活实践中发掘总结而来。在数学课堂上创设具体情境来提高课堂的教学有效性，简单易行而成效显著。教师通过创设具体的情境，将数学知识与平时生活结合，在情境中使学生将数学知识与解决生活中的具体问题结合，能帮助自己深入浅出地解析数学问题和解题方法，使学生对数学产生浓厚的兴趣，大大提高课堂的教学有效性。例如，在讲解“中心对称”时，教师可以先播放几张描绘生活中的中心对称形象的图片，比如花朵、太阳、五角星，并可在此时向学生问学生这些图形的共同点，在学生回答的过程中耐心引导学生自己总结出“中心对称图形”的定义和实例，使学生对这一抽象的几何概念得到具体形象的理解。在日后的复习和答题过程中，学生回想起曾经见过的图片和自己当时的回答，中心对称图形的定义立即浮现在脑海。

五、倡导互动学习

新课程提倡学生主动探索，自主思考，合作交流学习方式，重视让学生亲身经历，感受知识的形成过程。数学教学要通过师生之间，同学之间的合作交往，促进学生个性的充分发展，使学生学会交往，逐步建立积极和谐的人际关系。因此教师要引导学生进行良好互动，使学生在互动中进行激烈的思维碰撞，在互动中获得体验，在碰撞中辨明观点。例如，在求一些立方体上两点间的最短距离时，往往都是将其展开，根据“两点之间，线段最短”求出。对于长方体展开图要分三种情况，但学生总是没有注意这一点，其展开图只有一种。为了使学生真正掌握这个题目，我让学生课下做一个模型，课堂上让学生先自己做，然后和其他同学交流、探讨，最后得出结论。这样为学生提供了探索与交流的时间与空间，同时通过小组合作，提高了说理能力，增强了语言表达能力，也加深了对这道题目的理解。

总之，在教学过程中，教师要不断改进自己的教学方法，积极探索提高课堂教学有效性的方法和途径，使学生积极主动地参与学习，从而逐渐提高学生学习数学的兴趣，促进学生的全面发展。