浅议多媒体与小学语文教学巧妙结合

阮桂琴

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）05-0125-01

随着教学改革的不断深化，多媒体已成为提高教学质量的重要手段。小学语文教学中，多媒体的恰当运用，使枯燥的教学内容变得有声有色，感知过程活灵活现，从而调动起学生的主观能动性，产生事半功倍的效果。下面我就任何在教学中利用多媒体提高小学语文教学效率谈几点感受。

1.利用多媒体手段引路

培养学生对事物的好奇心，产生强烈的探究兴趣，具有问题意识，是探究性学习的前提。兴趣是最好的老师， 是学生主动学习、积极思考、探索知识的内在动力。而情景又是激发学生兴趣的动力和源泉。运用多媒体技术导入新课，能通过情景画面，以情激趣，全方位、多角度地激发小学生的好奇心与求知欲，使他们产生学习的动机。 孔子说：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。小学生年龄小，好奇心强，对感兴趣的事物总是愉快地去探究。因此，在教学中激发学生的兴趣尤为重要。多媒体手段可以激发学生的求知欲和学习兴趣，让学生产生积极情绪。如：在《回声》一课的教学中，上课伊始我先播放《山谷静悄悄》，歌中唱到："……山谷里静悄悄，谁在把鼓敲？地质队叔叔的小铁锤，敲得山谷叮咚--叮咚，叮咚--叮咚，叮咚--叮咚。"在歌声中吸引了学生的注意力后设疑："同学们知道山谷为什么会产生叮咚--叮咚，叮咚--叮咚的现象吗？今天我们就来学习有关回声方面的知识。"这样，教师巧妙地运用多媒体手段创设情境，奏好了这堂课的"序曲"。这对于引发学生的学习兴趣.唤起学生的求知欲，整节课的顺利进行敲响了动人心弦的第一锤。利用多媒体网络的丰富资源和综合效应，创设集声像、音效于一体的适宜情境易如反掌，学生如身临其境，探究的兴趣很快被激起，激活。如我在教《月光曲》这一课时，采用了音乐引入、激发兴趣的方法。先播放贝多芬的《月光曲》，随着音乐旋律的跳动，屏幕上出现了茫茫的大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时洒满了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……放完音乐，我赶紧问学生："这首曲子好听吗？"学生异口同声地回答："好听！""是谁创作的呢？""贝多芬。"曲子的旋律与刚才画面上的内容有什么联系呢？作者贝多芬先生又是怎样把它创作出来的呢？同学们想知道吗？"这样的情景和设问引入，全方位、多角度地激发了学生的兴趣，使他们产生学习动机，明确学习目的，进而把注意力集中到所学的内容上来，并且学生掌握了课文的重难点，对理解课文有不小的帮助。

在整个小学阶段，学生思维活动的直观性都是很突出的，因此在教学中运用多媒体创设课文情境.帮助学生掌握感性知识，是提高学生形象思维能力的一个重要手段。利用多媒体技术教学，形象性强，感染力深，能激发学生的学习欲望，促使学生勤奋学习，进而发展其智力。

2.运用多媒体，化难为易

小学语文教材的内容可谓是古今中外、天文地理无所不有。课文中有许多事物对小学生来说都是陌生的，难以理解的。教师可以运用现代化手段使教学内容不收时空限制，形象地传输、保存和再现知识原型，把间接的知识转化为直接的知识，从而加快理解和记忆的速度。还可以凭借现代技术向学生提供了动画、图像、解说、文字、音乐等多种信息，充分地调动学生的积极性、主动性，能使他们更好更快吏准确地把握教学中的重点、难点。这就大大缩短了教学进程，提高了教学效率。

小学低年级学生年龄小，以形象思维为主，对词句的理解有限，对理解也有一定的难度。如果运用多媒体，就能克服时空限制，将抽象的语言文字转化为直观、形象、具体的视听信息，使静态的知识动态化，抽象的知识具体化，从而帮助学生理解词句、课文。如在《小蝌蚪找妈妈》的教学中，学生对"小蝌蚪看见鲤鱼妈妈迎上去；看见乌龟妈妈追上去；看见青蛙游过去"中的"迎上去、追上去、游过去"这三个词语的理解是教学的难点，学生既不知词语何意，又不知为什么要这样用。我充分发挥多媒体的优势，从资料中截取有关的三个片断，并设计制作成慢放过程的画面，让学生观察理解，"迎上去"就是面对面游过去；"追上去"就是从后面撵上去；"游过去"就是从周围游到青蛙妈妈身边。他们理解了在这三个句子中为什么要这样运用，从而在脑中留下了深刻印象，也为他们在以后的口语交际、写话中准确地用词打下了良好的基础。

《圆明园的毁灭》是四年级的讲读课文，这是一篇对学生进行爱国主义教育的好教材，可圆明园中的宏伟建筑、价值连城的奇珍异宝、古玩字画，对小学生来说是十分陌生的，学生很难体会到圆明园昔日的辉煌与庞大。故此我利用多媒体出示了圆明园的图片以及许多被英法掠走的珍宝，还让学生观看了电影《火烧圆明园》片段。这样学生在赞叹圆明园美的同时，既钦佩古代劳动人民高超的建筑才能，萌生一种强烈的民族自豪感，又体会到强盗们的贪婪、疯狂，激发学生对英法联军的愤怒之情，把学生带入当年的特定时代，突破了时空，化远为近，使学生情、文本情、作者情产生共鸣，为学习课文作好了情感铺垫。

3.运用多媒体加以引导，突破重点

多媒体教学以图形和动画为主要手段，同时可将图形由静变动，由小变大或由大变小，由慢变快或由快变慢。学生通过观察，使学生如同身临其境，不仅可以接受到大量的教学信息，而且能获得清晰明快的感受。画面生动，图、声、文配合，能大大提高学生的兴趣，使注意力更集中，因而提高课堂效率。如在教《称象》这篇课文时，其教学重难点是让学生懂得曹冲称象的办法以及他和官员称贷象的办法之间的联系。在教学时，我充分利用多媒体手段，设置还原了曹冲称象的动画效果，让学生反复观察。由于观察了直观、动画的图片，学生就能很清楚地明白用船代替秤，解决了提不动的难题，用石头代替大象，化整为零，找到了称大象的巧办法这一道理，教学的重难点顿时迎刃而解，真是起到了事半功倍的效果，提高了教学效率。

4.巧妙利用网络，培养学生能力

4.1查阅信息收集资料的能力。我经常设计一些开放的，需要学生主动去探究、收集、整理、获取信息，并综合运用这些信息进行创新的"研究性学习"的课余作业。例如：要学生制作手抄小报，在出版的过程中，学生要寻找大量资料，要进行筛选、排版、打字等，整个过程培养了学生收集信息、选择信息、审美、运用现代教育技术等能力。

4.2发散思维能力。在教学《黄山奇石》中，学生仅仅通过语言文字了解了黄山的奇美是不够的。我们可以将黄山的视频资料制作成课堂教学网页。课上，学生通过视频看到了黄山的怪石嶙峋、危峰突兀，形象地理解了文中的抽象词句。

4.3创新能力。在教学《只有一个地球》时，教师在屏幕上展示了几个问题：地球遭到破坏的原因是什么？影响有哪些？我们该如何保护地球？显然，这是知识与思维并行的拓展型的探究性问题。在教师的指导下，学生从校园网中下载查找到熟读炙，然后根据自己的理解，做一些修正或补充。教师做出适时点拨、评价，有效锻炼学生的创新能力。

总之，由于多媒体的灵活多样性，用它作为教学手段有非常大的优越性。它不仅能培养和提高学生的创新意识，更能提高教师的综合教学水平。因此，我们要在语言教学的实践中，恰当地运用电教媒体，提高教学质量，让它在我们的语言教学中发挥更大更积极的作用。