高中美术鉴赏课教学的尝试和实践

文思钰

摘 要：美术鉴赏课教学，能够培养学生审美能力，让学生有一双发现美的眼睛，培养学生高雅气质，不断提升学生艺术鉴赏能力。本文主要对高中美术鉴赏课进行了有益的尝试和实践。

关键词：高中教学；美术鉴赏；尝试；实践；能力

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）11-059-01

著名的一位学者曾经说过“人自身就带有艺术气息，每个人都是一名艺术家，但是要成为艺术鉴赏家就必须经过后期的雕琢”。因此，在普通的高中开展美术鉴赏课程是很有必要的，在学生学习的过程中不仅培养了学生的文艺气息还可以提升学生的艺术价值观，激发学生潜在的能力，使学生身心得以健康成长。

一、有计划的教学，转换新的教学理念

1、把美术的基础教学和审美价值观作为培养学生的主要学习内容。在美术教学中，老师不能只注重于学生的技巧，而且要多方面发展，带领孩子走向艺术的殿堂，培养学生对美术的喜好，充分了解美术，使之达到情感上的升华。因此，就需要我们改变以往的传统教学，用新思维、新方法来展开对学生的教学。可以采用分类教学方法，这样不仅可以充分体现学生的个人能力，还可以使每个同学得到综合发展，依据每个学生对知识的掌握及了解程度，有计划的对每人分别教学，从而使学生易于接受，而且会努力达到老师所制定的目标，全向发展。

2、把学生通过用美术绘画的方法来传达自己的情感、梦想以及美好愿望来作为教学的根本，充分发挥学生对美术的理解。在此过程中，老师还应注重对美术文化的传播和对艺术情操的培养。通过个人表现制定相应的教学计划。

（1）洞察觉察能力。当学生面对一些美好的事物或作品时，应充分发挥想象，积极表达自己的想法，而不是老师替他说，也不是老师所得的想法。比如：在面对一只花瓶时你的想法，在对线进行组合排序时你的想法，当面对对想不同，你的想法和表现也会不同。

（2）分析理解能力。通过自身对知识的了解和掌握程度，把它们应用到实际中，根据不同事物自身本质的不同全方面展开想象和分析，便于加强其理解能力。

（3）语言表达能力。通过自己对事物表面现象的观察，并把它用自己的想法表达出来。

（4）个性思考能力。每个学生都有自己独特的性格，那么也要培养学生独特的个性思考能力，鼓励学生用不同的方式思考问题，注重学生心理素质教育和创新型教育，激发学生创新能力。

（5）缓压能力。高中是学生的第一转折点，因此课程较多，压力也相对较大，这就要求老师在教学时也应指导学生如何在美术中发泄情绪，舒缓自己的压力，使他们找到快感，提升自信心，学会与人交流懂得沟通。

（6）自我认知能力。学生可以通过自己的学习，实现对自我以及他人的评价。通过对他人评价来实现情感交流；对自己要学会全面认知，从而更好的锻炼自己的表达能力，为自己以后打基础。

3、老师应根据不同程度的学生的学习能力和理解能力来布置与学生相应的作业，从而认清不同学生对美术的理解和认知能力。

二、利用幻灯片给学生以视觉体验

美术的鉴赏就是视觉上的冲击。因此，老师应该在教学中多找一些美术作品或者图画给学生们来次视觉盛宴，让学生们充分融入到其中。鉴于课本上的内容有限，所以老师可以通过利用多媒体进行教学，把课前找好的图画作品以幻灯片的方式来展现给同学们，让他们通过自己的观察来得到他们想要的知识，使他们身临其境，充分感受艺术的美好，给他们自由的时间去探索、去欣赏艺术的魅力，让他们沉浸在艺术的海洋中，全力吸取艺术的精华，达到听、闻、见互为相融的状态，深刻体会作者的思想情感，激发他们的感知能力，增强他们对美术的鉴赏能力，使他们可以自由的发挥想象表达自己对美术的热爱。然而，如果用传统的方式来教学，一没有让同学们享受视觉上的体验，课堂气氛不够活跃，也不能更好的使学生理解美术的真正内涵和领悟作者的内心情感，达不到寓情于景的教学效果。因此，老师应多多培养学生学习兴趣和艺术气息，领略美术中的独特内涵。

三、通过多媒体帮助学生融入到情境中，调动学生积极性

在以往的传统教学中，教师都是按照课本知识去念，然后通过自己对知识理解给学生传播知识，这样的教学方法是把学生当作盛放知识的器皿，不停的向其中灌输他人的思想，使学生失去独立思考的能力。而多媒体的教学是把学生放在主要位置，给学生提供相应的资源，让学生自己主动去吸取知识，不仅锻炼了学生的分析思考能力，还培养了学生的学习兴趣，从而提高了教学质量和听课效率。

利用多媒体来进行帮助式的教学，不仅在一定程度上突破了学生对知识认知的局限性，还使课堂变得活跃起来，将知识全面直观的展现给学生。从而激发了学生对学习的兴趣，让他们学在其中乐在其中，在体会到学习重要性的同时也在积极的吸取着知识。利用多媒体可以将一些画面与语言相结合，达到画面生动，情境交融的状态，也可以使美术的魅力充分体现出来，给同学们感官上的冲击，让同学们不由自主的去讨论，去评价，在无形中激发了学生的审美能力。这样可以使学生快速的融入到学习中去，感受学习的乐趣，从而达到愿意学、想学、认真学的目的。

参考文献：

[1] 施高峰.高中美术欣赏课的多元化教学初探[J]；科教文汇（中旬刊）；2010年01期

[2] 吴静琪.建构主义学习理论与高中美术鉴赏教学实践研究[D]；东北师范大学；2008年