浅议多媒体技术在小学音乐教学中的重要性

甄作智

摘 要：多媒体技术打破了传统的时间和空间限制，开阔了学生们的视野，通过生动形象的画面，使原本枯燥乏味的图文更加形象，而且通过音视和动画的方式，使其更加栩栩如生，以此来激发学生们的兴趣。

关键词：多媒体；音乐教学；重要性

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）11-064-01

随着新课程改革的步伐不断加快，多媒体技术作为全新的教学手段，在现代小学课程教学中的应用也更加广泛。多媒体技术打破了传统的时间和空间限制，开阔了学生们的视野，通过生动形象的画面，使原本枯燥乏味的图文更加形象，而且通过音视和动画的方式，使其更加栩栩如生，以此来激发学生们的兴趣。因此，将多媒体技术与小学音乐教学有机地结合在一起，对于推动小学音乐课堂教学具有重要的作用。

一、多媒体技术在小学音乐教学中的重要性

传统的音乐教学过程中，教师只是简单地采用与其他文化课相同的教学模式，即教师讲、学生听，不仅抹杀了小学生们喜爱音乐的兴趣萌芽、淡化了小学音乐课程的重要性，而且还偏离了小学音乐课程的教学目的。而多媒体技术的应用，可以将文字、动画以及图形和视频等教学资源统一起来，根据教学需求进行优化创新，从根本上改变了传统的抽象教学形式。通过采用动静、虚实结合的模式，使小学音乐教学过程中的声音、图像以及动画和视频等，巧妙地组织起来，生动形象地呈现在学生们的眼前。不仅能从根本上突破传统的教育教学藩篱，打破空间、时间上的限制，激发教师们的积极主动性，将原本比较枯燥的音乐课堂变成生活化、趣味性的活动场所，为学生们创造时尚的情景，激发他们的学习热情和积极性，对培养他们的审美能力、拓展他们的音乐视野，具有非常重要的作用。

1、多媒体技术的应用，可以辅助教学知识的重整。在小学音乐教学过程中，无论唱歌、欣赏还是唱游，都表现出了鲜明的儿童特色，为配合教学内容的全面开展，多媒体技术的作用显而易见。比如音乐教学中的电子教材应用，主要依靠校园网络所提供相应的素材，根据具体课程内容选择合适的网上材料。通过这种方式，还可将网上的素材进行重整，从而拓宽学生们的视野。

2、多媒体技术的应用，可以增强课堂教学感染力。一般而言，一首歌曲旋律的形成，既要求音符上的组合，又是乐曲思想的表现和发展。对于小学生而言，年龄问题决定了孩子们对声音、色彩的敏感性非常的强，可在优美的画面和动听的旋律中营造良好的氛围，而且可以更准确、更深刻地把握艺术形象。多媒体技术应用过程中，将音、画结合在一起对音乐进行欣赏，或者在音乐课件中展示出相应的意境，并利用多媒体美化画面、清晰声音情景设置，给学生创造一个身临其境的氛围，从中体会高低、快慢以及长短和顿连音乐之美，以此来激发他们的学习热情。

3、多媒体技术的应用，可以深化美育与德育。音乐作为一门融艺术性、思想性为一体的现代学科，教学的目标在于培养和促进人的全面发展。因此，在小学音乐教学实践中，老师不仅要向学生传授知识、培养他们的音乐表现力和创造力，而且还要融入思想品德、审美教育。比如，唱歌教学过程中，多媒体技术的应用可以直观、生动地表现出美丽的风光或者多彩的场景，对深化音乐教学中的美育、德育，具有不可替代的功能。小学音乐教学实践中，以歌词内容为基础，采取多媒体技术将相关素材有机地整合在一起，对教学内容进行演示，生动形象地展现音乐所要传达的思想情感和道德行为。

二、多媒体技术与小学音乐教学的几种方式

多媒体技术设备在现代小学音乐教学过程中的应用价值非常的显著，因此应当不断创新多媒体技术形式和手段，并将其有效地融入到小学音乐教学，具体从以下几个方面着手：

1、基于多媒体技术的音乐情境创设。通过多媒体技术设备的应用，可创设音乐教学情境，其目的在于培养学生的审美心境，以此来唤起学生的审美意识。在小学音乐教学起始、结束阶段，可唤起审美兴趣，从而激发审美渴望。多媒体技术应用在教学各环节，起到承上启下的作用，以此来培育新审美心境，从而唤起新的审美意识和审美渴望。实践证明，教师应当因势利导，利用先进的多媒体教育技术手段，创设丰富多彩的教学情境，激发学生们的兴趣，调动他们参与教学的意识。

2、利用启发性的多媒体课件，提高教学质量和效率。从本质上来讲，音乐极富创造性，而且情感与创造是关注学生能力、情感的开放式、探究式的教学方式和方法，同时也是培养学生兴趣、爱好以及获得音乐审美体验的重要教学活动。对于小学音乐教学而言，其课堂教学是美妙、享受的课堂，同时也是与创作语言以及思想紧密结合起来的课堂，对于培养学生们的自主创作能力具有非常重要的作用。因此，音乐老师制作多媒体课件过程中，应当注重对孩子们审美情感、创造思维能力的启发。通过制作多媒体课件，活跃学生们的思维，激发他们的创造潜能和积极性，使他们领略到创造成功以及创造过程的愉悦之感。比如，同一首乐曲聆听过程中，有些学生觉得是春天小草破土发芽；有些学生则觉得像是小河边有恋人在轻声的呢喃。这正是仁者见仁、智者见智的体现。基于这一调整，音乐教学在对孩子们想象力培养层面的独特优势才得以显现出来。在此过程中，教师可利用多媒体技术进行教学，避免学生给出整齐划一的“答案”，应当用多元化的方式积极引导学生去思考，并且鼓励他们充分发挥自己的想象力，从而对音乐形成独特的见解和感受。

3、利用多媒体技术来提高音乐教学的质量和效率。小学阶段的音乐课程教学与其他基本的学科教学之间存在着相似性，比如板书设计、适量的习题设计。在实际教学过程中，如果我们将教学内容在备课过程中写在PPT上，则可以有效减少课堂教学实践，尤其是板书过程中的耗费时间，从而增大教学信息量，以此来有效完成教学任务和要求。笔者认为老师在应用电教媒体设备过程中，应当根据具体的教学目标、教学内容和教学环节要求，从不同的侧面、视角，灵活运用投影、幻灯以及录音录像。通过利用这些先进的媒体技术设备（或单一应用，或二者兼用，或三者共用），设计好媒体的顺序、时间以及次数，确保应用时间合理，与实际教学内容有效的衔接。尤其是录像的放映，可以使孩子们产生一种“人在画中游” 的体验效果，也可使学生们获得层次分明以及生动完整的音乐印象，加深他们对教学内容的记忆，增强实际教学效果。

参考文献：

[1] 宁伟杰.浅谈多媒体课件在小学音乐教学中的应用[J].音乐时空，2013（11）：119.

[2] 吕三华.浅谈多媒体与小学音乐教学的有效整合[J].教育教学论坛，2011（4）：217.