巧用竖笛辅助教学 提高课堂教学实效

庄云英

摘 要：竖笛教学改变传统的教学模式，更新了教学形式，丰富了教学内容。它有利于培养学生的音乐素养和学习兴趣，提升学生综合素质，从而促进教学质量的提高。

关键词：竖笛教学；课堂实效

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）11-066-02

著名音乐教育心理学家詹姆士·墨塞尔讲过：“器乐教学可以说是通过更好体验音乐的桥梁，事实上它本身就是一广泛的音乐学习的领域。”《音乐课程标准》指出：器乐教学对于激发学生音乐的兴趣，提高对音乐的理解、表达和创造能力有着十分重要的作用。竖笛以其结构简单、音色优美、演奏容易、易于学习等特点，尤其适合课堂应用；特别在农村中学，由于教学资源较缺，学生能接触到的器乐非常少，竖笛教学无形中更能增加学习的乐趣，它改变以往“音乐课即唱歌课”的传统教学模式，更新了教学形式，丰富了教学内容。

一、竖笛是面向基础，培养学生音乐素养的好乐器

中小学的音乐教育是面向全体学生，着重培养学生基本音乐素养的教育，决不是纯技巧的“音乐家教育”。

教学实践中，本人将竖笛引入课堂后，大大消除了部分同学的恐惧心理，调整了他们学习音乐的正确心态。以前，我们班有位学生唱歌老跑调，在别人的哄笑后，他灰心懊丧，变得很不合群。自从用上竖笛学具后，他如鱼得水，固定的音高与优雅的笛声使他陶醉，增强他的自信心，使他很快进入音乐之境；竖笛成了他形影不离的好伙伴。经过一段时间的刻苦学习，他终于从不起眼的“丑小鸭”变成了令人刮目相看“白天鹅”，许多同学夸他笛子吹得好，对乐理、音准等都有了很大的进步。从此，他乐观向上，助人为乐（热心帮助差生学吹竖笛等）。因此，通过竖笛学习的学生，他们会在不同程度提高学习音乐自信心，培养了音乐素养，提升了感受音律美的能力，使美育教育落到实处。

二、开展竖笛教学，有利于培养学生的音乐兴趣

所谓兴趣，就是指一个人富有积极情趣地去探索某种活动的心理倾向。当学生对某学科的学习产生浓厚兴趣时，他就会积极主动地、心情愉悦的去学习，并且能够受到良好的学习效果。

开展竖笛教学，把竖笛引进课堂教学，是它改进原有的教学结构模式，学生们对摆在面前的竖笛产生了新奇感。教师适时地向学生介绍：这是六孔（或八孔）竖笛，它是一种具有悠久历史的欧洲乐器，15世纪起源于意大利，16-18世纪盛行于欧洲各国。竖笛的音色很柔美，表现力十分丰富，是一种具有相当先进、科学的乐器。当教师拿起竖笛，吹奏一曲英国儿歌《新年好》，那悠扬的笛声，完全把学生引入了神奇的音乐世界里，使他们沉浸在对童年的美好回忆之中。学生听完之后，充满了对竖笛的学习欲望，教师因势利导，从竖笛的结构、指法、演奏姿态、演奏技法等等，逐一向学生讲解。

在以往农村学校的音乐课堂教学中，往往是教师教唱，学生跟唱，单调而又枯燥。自从竖笛走进课堂之后，学生通过动手、动口，人人参与音乐活动当中，去体验音乐、创造音乐，从而激发学生的学习兴趣。当遇到教学中的音准与节奏难点时，教师可先让学生自己吹奏，在反复吹奏的过程中，认真、仔细地去体验和感受，等吹准、听准之后，再让学生吟唱。通过这样的“奏、听、唱、伴（一部分学生伴奏，一部分歌唱）”相结合循环渐进的教学方法，便能使学生变被动为主动，有效地提高了他们的学习兴趣。

教学模式的改变，很好的体现了新课程改革的理念，学生的学习主体地位得以彰显，情感在体验感悟中得到提升。开展竖笛教学，对一些处于变声期和嗓音条件比较差的学生也起了一种弥补作用。以往，这些同学上音乐课上存在一定的畏难情绪和心理障碍，他们不敢放声歌唱，更害怕当众表演。学会吹奏竖笛之后，他们与其他同学一样能吹奏出优美动听的乐曲，从中感受到成功的喜悦和美好的享受，全身心地体验、感受和理解音乐，从而培养学生学习音乐的兴趣，发展了想象力，丰富了感情，陶冶了情操。

三、开展竖笛教学，有助于提高学生的综合素质

素质教育的推行，还音乐教学以应有的重要地位，而把竖笛引入课堂，对全面提高学生综合素质有着重要的作用。

首先，开展竖笛教学有助于锻炼学生的意志。学好竖笛并非一朝一夕之功，它要求学生保持饱满的精神状态和高度集中的注意力，用坚强的毅力，克服各种困难，持之以恒地坚持训练。在训练过程中，教师要不断的鼓励学生，激励他们一步一个台阶，脚踏实地地认真学习，通过坚持不懈的训练来磨练学生的意志和一丝不苟的精神。

其次，开展竖笛教学有助于陶冶学生的情操。一些好的吹奏曲目能催人奋进，能引入遐想，能将学生带进质朴的田园，能把学生引入憧憬美好的人生。在吹奏音乐作品的过程中，必然要深入地了解作品的创作背景，体验作品所表现的人类生活，生生不息的奋斗精神和艰苦的磨练历程。而对作品的艺术再加工，并通过自己的演奏表现出来，使其产生丰富的感染力，这种深化，有助于提高学生的文化修养，陶冶情操。

第三，开展竖笛教学有助于培养学生的协作意识。现在的学生大多思维活跃，个性强，好表现，有的还很不合群。教师利用齐奏教学，要求在旋律、节奏、音色、速度、力度上配合一致，用规范的节奏、谐和的和声、变化的音量、统一的音色等方面表现优美、整齐的音乐，使他们懂得：只有把自己融于集体中，才能真正地发挥自己的作用，实现自身的价值。在潜移默化地进行“相互合作、齐心协力”的群体意识教育的同时，教师还应适时地将这种水乳交融的整体配合引伸到教育学生在处理好师生关系、生生关系，将来在社会上才能处理好人际关系。

第四，开展竖笛教学有利于培养教育学生的良好品格。有一句钢琴推销广告词是这样说，从小学习弹钢琴的人，长大了不会变坏。说的就是一个从小接受艺术熏陶的人，可以促进他逐步把自己造就为一个有较高素养、品格高尚的人。通过竖笛训练和表演，许多性格内向、拘谨的学生，变得自信起来，性格也逐渐活泼开朗，并能自愿为大家伴奏或出场表演。把竖笛引进课堂，并延伸课外，对学生进行一点一滴的浸染，使学生的心灵得到启迪、净化。

四、开展竖笛教学，有利于提高课堂的教学质量

竖笛走进课堂，是更直观化的音乐教学，有助提高音乐课堂的教学质量。例如在教学《白扬和小河》中的乐句：

6 2 0 2 | 1 2 0 2 | 3 6 0 6 | 5 6 0 6 |

你 帮 我 我 帮 你， 你 帮 我 我 帮 你

这里的断音，要唱得短促、有力。但学生往往掌握的不是很好，容易把每个音的时值唱得太长，使休止符失去了作用。教师可先以竖笛的单吐音方法将此乐句吹奏出来，请学生在聆听中感受，再用滑音方法吹奏一遍，学生用这两种方法跟着竖笛范唱，进行比较、鉴赏，便很容易领会了；再如，教学二声部的合唱歌曲，学生往往掌握不好低声部。教师可以让学生通过竖笛吹奏出歌唱部的旋律，然后进行合奏，使学生通过体验声部合奏的内心音准均衡，有效地建立内心声部的合声概念，培养他们较敏锐的听觉，从而更好地唱好二声部。

总之，通过竖笛辅助教学的实践，我深切地感受到竖笛走进课堂使学生更好地感受、理解、表现、创造音乐的重要手段，有利于培养广大学生的基本音乐素养，激发学生学习音乐的兴趣，提升学生的综合素质，丰富课堂教学内容，从而提高课堂教学质量。我们必须大力宣传和推广竖笛的科学性和优越性，让音乐科的素质教育水平能因竖笛辅助教学更快更稳地迈向成功的顶峰。

参考文献：

[1] 皮连生主编，《学与教的心理学》华东师范大学出版社。

[2] 《中小学音乐教育》2013-2015年各期。

[3] 曹理等著，《音乐学科教育学》首都师范大学出版社出版