为何要加强小学语文口语交际教学

彭卫卫

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）11-096-01

语言是人类脱离野蛮与愚昧，迈进文明王国的标志，也是人类赖以传播信息、交流感情的重要工具。大千世界，芸芸众生，须臾也离不开语言。随着社会发展人类已经进入了信息时代，人们每时每刻都生活在纷繁复杂的信息交流中，人们的交际活动也日益频繁，从而口语交际的重要性也越来越被人所认识。因此，在新课程改革小学语文教材中就增设了口语交际的内容，加强了语文教学中“说”的能力的培养，给现行的小学语文教学活动注入了新的活力，给学生创造了一个展示语言表达能力的平台。针对新课改关于口语交际的教学，笔者谈谈自己的粗浅见解。

一、口语交际教学能使学生文明用语

我国是一个文明古国，历来有礼仪之邦的美誉，讲究文明，崇尚礼貌，一向是中华民族的传统美德。在我们日常生活中，优美的语言，是沟通人际情感的桥梁，是维系协调人际关

系的纽带。《礼记·祭仪》说：“恶言不出于口，忿言不返于身。”意思是说我们要尊重别人，不用恶语去伤害别人，别人也会尊重我们，不会用不友好的话来对待我们。《荀子·非相篇》还说：“赠人以言，重于金石珠玉；劝人以言，美于黼黻文章。”这是说，用好话赠人，比金石珠玉还贵重，拿好话劝勉人，比让他看礼服上绣的漂亮花纹还要美好。古人重视语言交际之美，由此可见一斑。古人尚起如此，在当今社会，尤其是我们高度文明的社会主义国家，语言的文明更为重要。

在口语交际中，使用文明优雅的语言，能够体现说话人谦虚的美德，能让人感到人间的温暖与友爱。说话实在，语言热情，语气亲切，语调柔和，能让人体味到感情的真挚与诚恳，使听话者受到安慰和鼓励，因此说，文明的语言，能陶冶人的情操，提高人们的道德修养。“言为心声”也在于此。所以说在小学语文的口语交际活动中，要加强学生的文明用语教育，教育学生与人交往中注意文明礼貌。例如在小学二年级的“打电话”活动中，教师要创设一种宽松愉快的情境，引导学生互打电话，适时引导学生运用文明礼貌用语，同时也要对说话时的语调表情做必要的指导。

在日常人际交往中，离不开语言交际。我们平时和熟识的人见面，总要打招呼，虽然你匆匆，我忙忙，语言简短，但总在言语中透着关切与热情，给人以和善与温馨，让人真切地感受到人间的温暖和美好。鉴于此，我们对学生的口语交际活动不能仅仅局限在课堂上，还应适时引导学生在生活实际中要语言美，一声简单的“对不起”可能会化解一场不必要的纷争，一声“谢谢”说不定更增添了帮助你的人继续帮你的信心，春风化雨般的诱导使隔阂和怨恨化为烟云。

可见，教育学生会说话，对净化校园育人环境，促进校园安全管理，提高学生的道德修养起着不可估量的作用。

二、口语交际教学能培养学生的善辩能力

六年制小学语文三年级的教材中，就编排了一些关于论辩的口语交际。旨在训练学生的口头表达能力和明辨是非的能力，这对提高学生的口语交际能力是一个质的飞跃。

如何指导学生辩论的能力呢？首先是理解什么叫辩论。所谓“辩”即辩驳。“辩”的目的在于“破”。依据一定的标准或理由驳斥对方的观点，使其的“论”不能成立。“论”者论理也，分析事理，表明主张。“论”和“辩”各有自己的目的，但二者是相辅相成的推理形式，是不能分家的。也就是说“辩”和“论”好比一把锋利的双刃剑，相互表里，相互利用。只论不辩不是论辩，例如不以驳斥某种观点为目的的单向论说就只能是演讲，而不是辩论了，只辩不论的“辩”是不存在的，有辩则必有论，驳倒对方观点的同时，也就是在论证自己的观点的正确和成立，所谓“不破不立”，“破字当头，立在其中”就是这个意思。

其次要让学生根据自己的观点查找资料，找出自己“论”的支撑点和落脚点，这样在辩的时候不至于慌了手脚，乱了方寸。

再次就是要适时地培养学生思维的敏锐性，即语言的随机性。思维的外壳是语言，思维活动的敏捷是要通过语言表达的。而且，语言除了是思维的表达之外，还可以是思维的推进。因为，在思维表述中必然要不断选择词语和句式，选择过程，就是加工推进的过程。而从思维活动的进行到论辩语言的形成都是在短暂的时间里完成。

综上所述，加强论辩的教学，不仅能够提高学生的口语交际能力，更能够提高学生思维的灵活能力和明辨是非的能力。

三、口语交际教学能提高学生的阅读兴趣

自从人类社会创造了文字以来，就相应地出现了书面

语，弥补了有声语言一发即逝的缺陷，使人类信息交流和储存进入了一个崭新的时代，给后人创造了宝贵的精神财富。

我们广大语文教师在每次的口语交际教学活动前，都做了充分的准备工作，特别是要求学生根据口语交际的内容要求，搜集相关的材料，来补充自己对相关知识的欠缺。学生在针对就题论题选材的时候，往往会产生极大的兴趣。根据心理学原理，学生在求知欲极强的时候，大脑皮层会增强兴奋点和表现欲，教师可借助学生的心理特点，培养学生阅读的良好习惯。

学生在查阅了口语交际议题的相关知识后，就会在课堂上充满自信。学生的语言表达能力和逻辑思维能力也会同时得到提高，学生从口语交际中获得成功和喜悦的同时，从而对阅读也产生了浓厚的兴趣。

四、口语交际教学能培养学生良好的心理素质

心理学认为，人们在口语交际过程中，实际上是一个复杂的心里过程。表达思想，传达情感，都与人们心理状态有着密切的关系。交际时有恐惧、羞涩心理的人，一定不敢酣畅淋漓地表达思想；有自卑心理、悲观心理的人，必定不能充满信心地参与口语交际；有嫉妒心理、猜忌心理的人，肯定不会与人坦诚交流……所以，培养学生良好的心理素质，是口语交际获得成功的前提和基础。

在口语交际课堂上，教师要针对学生的性格特点、身体状况、心理素质等要有一个充分的了解，在课堂上运用各种方法，充分调动学生的积极因素，去激励学生，感染学生，消

除他们不良的心理影响，这样才能使学生在口语交际时表现出不卑不亢、落落大方、充满信心、坦诚自然的最佳风采。

总之，口语交际是新课改下培养学生语文整体素质的综合性训练，这对发展学生的能力，培养学生的智力起着不可估量的作用。我们广大语文教师应从学生的实际出发，加强语文口语交际教学，贴近生活实际，创设宽松愉快的课堂环境，让学生充分展示自我，展示新时代学生的精神风采。