在地理课堂教学中激发学生的创新意识

吴旭

摘 要：地理教学中培养创新意识，具有独特的优势。地理亦文亦理，涉及自然科学与人文社会多方面的知识，综合性、实践性、时代性强，更能激起学生质疑、探究、想象和创造的欲望，使之成为开拓型，创造型的人才。

关键词：地理教学；激发；创新意识

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）11-098-01

我国一领导人曾经指出：“一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界先进民族之林。”而一个民族的创新意识的培养来源于学校教育。心理学研究表明：凡是那些能带来愉快的事情，就容易引发兴趣。其实，创新就是“无中生有”，“破旧立新”，“标新立异”，“独辟蹊径”。良好的创新环境是学生创新能力和发展所需要的“空气”。

随着科学技术的不断进步，人类对宇宙及地球的“探索”、“发现”越来越接近它们的本来面目。因此，在地理教学活动中要强调“探索”、“发现”地理知识的过程，而不仅仅是获得地理知识的结果，强调创造性的解决问题的方法和形成探究地理科学的本质精神。创设各种激励的情景，经常使用鼓励性的语言，走到学生中间，和学生一起讨论分析问题，做学生学习的合作者，促进者，营造师生之间互相学习的平等气氛。师生情感融洽能使学生在愉悦和谐的气氛中接受知识、思考问题、掌握方法，做到让学生“亲其师”，“乐其学”。要做到这些我认为可以从以下几个方面入手：

一、激发学生创新精神的情商

科学研究发现人类除了智商（IQ）之外，还存在着情商（EQ）的生命科学参照因素。这个因素决定着每个人的性格基调，影响着人生的发展和事业成就的辉煌，美国著名心理学家丹尼尔·戈尔曼在他的《情商》一书中指出：“过去一般人认为高智商等于高成就。研究表明：‘人生的成就，至多只有20%归于智商，而80%则受情商影响。智商决定一切的观点，实践证明是不正确的。情商是指人的人格素质，是个体最重要的一种生存能力，它影响着学生的学习等各个层面，它主要由情绪的自我认识，自我超越，自我殴动能力，自我控制组成”。为此，我们就不能把学生培养成为高智商低智能——“高分低能”来进行地理教学活动。因此，教师在指导各种地理教学活动中，一定要注意观察学生的心理状态，如学习的信心，恒心、毅力、乐观、忍耐、直觉、抗挫折能力等一系列与个人素质有关的反应程度。凡是情商低的学生，主要表现出缺乏理性认识，意志不坚强，难以控制情感，常常容易冲动，悲观、孤僻、导致学习成绩不好等。教师要用耐心去开启学生心灵的窗户，尊重学生的人格和创造精神，激发学生的求知欲和创造欲。

二、开发学生无限创新的思维潜力

逻辑学、心理学、人类学、生理学的新发现证实，人类有着巨大的潜能。人平常只运用到潜能资源的10%。美国著名心理学家乔瑟夫摩菲博士说：“人的潜意识好比一座冰山，浮出水面的小部分是意识，而潜意识隐藏在水下大部分。”他又说：“潜意识力量无限的，人要适当加以运用，几乎没有达不到的期望。”实践证明，奇迹源于潜意识的能力，由于人人有潜在能力，所以人人都能创造奇迹。因此，我们在地理教学活动中，要善于开发学生的潜能。凡被压抑的个性，不能表现出创造性自我，在不同的场合下，教师的暗示会产生强烈的心理优势，增强信心，打开心灵大脑的“活阀”，引导潜能在动机上产生行为，形成高效的催化剂。从而达到预期效果，并且这一过程不仅在小学、中学挖掘和培养，形成良好的习惯，同时应持续到高等教育中去，大展自身的潜力。

三、创业新的地理教育机制

地理创新教育要实现学生的能动反映机能，发展他们的心理素质，取决于创新教育自身的教育优化机制：

1、潜能的训练能唤醒个性自我创新的魅力。新课程提倡自主学习，合作学习和探究学习是基于传统教学中过分强调教，过分强调竞争，轻视合作，以及过分强调接受学习。自主学习中强调的主动性、独立性、自控性、有助于弘扬人的主体性和自主精神。合作学习强调学习的交往性，互动性、分享性，有助于培养学生合作精神和团队意识，探究性学习的问题性，过程性、开放性，有助于学生形成内在的学习动机，批判的思想品质和思考问题的习惯，通过地理教育实现学生的创新价值。各种地理活动最重要的是发挥每个学生的主体作用，尊重个性，支持独立创新，探索地理科学的未知部分，这样才能突破“应试教育”的樊篱，转轨为“创新教育”。

2、贴近生活识“地”析“理”，巧设疑，激发学生的兴趣和好奇心。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是发现者，研究者，探索者。”因此，地理教学活动要激发学生兴趣、让他们的主动性，积极性和潜意识的能量释放出来。

3、改革现有的地理教材内容，逐渐实现具有创新的地理教材。目前使用的地理课教材是经过历年不断改革形成的由一纲一本发展多本，现在是多纲多本，多元化的教材，但是忽视了很重要的一点，那就是缺乏对这方面的要求和考评，来督导师生间的密切配合。

4、教师教学的创新是学生发展创新能力的榜样。教师教学方法的创新，教学形式的创新，教学过程的创新，特别是教师对地理问题，地理现象的分析，归纳综合的创新都是学生学习的榜样，是学生发展创新能力所需的“养份”。

（1）影视地理教育发挥了独特的素质教育功能，影视教育是课堂教学的延伸，优化了课堂教学的过程，成为素质教育的有效载体，受到学生的普遍欢迎和喜爱。充分利用丰富的地理影视资源，拓展了影视教育的功能，使影视与课堂教材改革相结合，影视教育调动了学生主动参与的积极性，培养了学生的创新意识和实践能力，成为塑造学生“自强、自立、自主、自信”人格的一种良好形式，也强化了地理教学活动的趣味性，知识性，学科性，提高了地理教学质量。

（2）多媒体地理教学网络的优势----多媒体地理教学可以做到师生之间的谈话能够即时反馈和情感多向交流。多媒体网络应用到地理课堂教学中，通过共享多媒体信息，增强了地理教学内容的表现形式。制作地理信息成果时，把地理教材内容划成不同的模块，教会学生自已去提出问题，分析问题，解决问题，从平面思维发展到立体思维，从单一思维发展到多元思维，从静态思维发展到动态思维方式，实现地理教学技术现代化，创新地理教育和学生创新能力的培养。

总之，地理课教学在向“素质教育”转轨中，应着眼于教会学生如何学习，赋予他们终身学习所必需的兴趣、主动、情感、知识和能力，使他们通过多思而悟，主动的解决问题，不断地充实自己，提高自己，适应未来社会的需要，使之成为开拓型，创造型的人才。