做好“后进生”的转化工作让他们健康成长

何树伟

摘 要：后进生是班级的不稳定因素，是流失的主要对象。做好后进生的转化工作是班主任的首要任务。多年来注意后进生的心理分析及转化工作的探索，并取得了一定的成效。要消除心理偏见，不要以貌取人，教师要热爱每一个学生，多发掘每一个学生的闪光点，一旦教师发现每一个学生都有可爱之处那偏爱心理就消除了。认真分析后进生是心理特征，实施相应的转化对策。教师要正确的对待后进生的反复，在转化的过程中常常会出现反复，所以教师要善于抓反复，反复抓一直到抓到后进生彻底转变。

关键词：后进生；心理分析；转化对策；健康成长

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）11-109-02

众所周知，后进生是班级的不安定因素，是流失的主要对象，也是德育工作的重要组成部分。教育和转化这些学生当然成了班主任的主要任务。因此找到一条转化这些学生的有效方法，也成了班主任研究的重要课题。多年来我注意后进生的心理及转化对策的探索，并取得了一定的成效，本文就从以下几个方面谈谈自己的体会。

一、教师要消除心理偏见

教师的心理偏见主要表现在对学生的教育过程中，它是教师特别是班主任

施教育的大忌。因此心理偏见不但影响教师对学生的全面认识，甚至会导致阻碍学生智力、心理、思想等基本素质的发展，产生教育的逆向效应，形成教师心理偏见的主要原因是由于教师偏于一方的见解，致使对学生产生偏见，如何消除心理偏见？

1、抹掉“第一印象”。第一印象是学生留在教师头脑中的最初的迹象，往往带有偏见性、主观性和不确定性。要消除第一印象产生的偏见，就需要教师对任何事情不要轻易下结论，不要以貌取人，要在深入接触中了解学生的基础上去获得较全面的资料，找到关键问题所在。

2、排斥“态度定势”。态度定势是指以往经验在头脑中的固有的模式和对某个学生做肯定和否定结论的心理倾向。往往带有明显的好恶感，具有不变性、排斥性和固定性。要消除态度定势产生的心理偏见，教师要树立热爱全体学生的思想，多发掘每一个学生的优点，多倾听他人的意见，以科学的评估标准去衡量每一个学生的优缺点。

3、纠正“偏爱心理”。偏爱心理是指教师对某个学生抱有一种特殊的期望和关怀，觉得一些学生可爱而对另一部分学生疏远。偏爱心理会导致一部分学生受到不公正的待遇，尤其是后进生，使这些学生产生对抗情绪和逆反心理，强化师生之间的对立情绪。纠正偏爱心理产生的偏见，教师应该仔细分析全体学生的共性及每个学生的性格兴趣等特点，一旦教师发现每个学生都有的爱之处，那么偏爱心理就瓦解了。

二、认真分析后进生的心理特征，实施相应的转化对策

在思想教育中，由于不了解学生的心理格证，而造成教育失败的例子很多，因此，当教师的外在的要求触及到学生的内在的心理需要时，会使学生处于一种积极的接受状态，达到良好的效果。为此，教师应更多的研究学生的心理特征和心理需要，打通师生之间相互沟通的桥梁。

1、重感情型和感情投放枯竭型。这类学生重感情，讲义气，渴望得到保护和帮助，然而恰恰相反，许多后进生得不到正常的感情投放。他们或被父母遗弃或遭老师歧视或遭同学冷落。生活空间感情投入枯竭，这与渴望得到感情产生矛盾，所以心理失去平衡。为了寻找感情源，他们或受骗上当或与社会上的地痞流氓混在一起，或追逐异性朋友，致使成绩极差，而成为双差生，针对以上情况，我注重对他们的感情投放。爱他们就得找到他们的可爱之处。有的老师认为后进生无任何长处怎么能爱的起来呢？实际上后进生在大多数或几个方面落后，并不是无一长处，相反可能在某个方面有特长，于是我就开始捕捉这些学生的闪光点，我班有一名这样的学生，父母早年离异，与父亲和爷爷生活在一起，特殊的生活环境，造成了该生的畸形心理，该生常表现为上课无心听课，不按时完成作业，逃学，如果手里有两元钱就不来上课到网吧花掉。另外，经常留宿在外和一些不三不四的人在一起，而且她还是个女孩子，影响很坏。我更担心的是怕她误入歧途。当我得知以上这些情况后，非常生气，于是狠狠的批评了她一顿。时隔不久，她又故伎重演。这引起了我的深思，这次我并没有过多的责备她，而是从关心入手，询问她生活中学习上有什么困难，为什么不愿意在家里住等，同时利用课余时间帮她补课，多同她谈心 ，她尤其爱好绘画，于是在期中班委改选中由她担任班级的宣传委员，同时与家长交换了意见，从那该生的思想发生了巨大的变化，进步很快。

2、有自尊心和上进心型。青少年有自尊心和上进心，特别是处在中学阶段的学生，以成人的眼光看他们还是孩子，可他们却把自己当成大人了。希望别人也能像对待大人一样对待他们，这一点在后进生身上也是一样的，他们非常敏感，无意思的一句话，他们会认为你在揭短，跟他们过不去，从而引起强烈的冲动和憎恨。学生的这种心理要求，教师要理解和信任他们。要看到他们身上的闪光点，激发他们的上进心，尊重他们。给他们充分参与和表现的机会，帮助他们找到自己的优势和兴趣，并让他们品尝到成功的喜悦。这主要是帮助他们消除心理障碍，鼓励他们，使其具有成功感，如班中的一名学生就属于这类学生，该生酷爱美术，在平时的学习生活中多给与关心和帮助，帮他找到自己的优点和长处，并使其得到发扬光大，在校举办的美术大赛中该生的作品荣获一等奖，使他意思到自己也能同其他人一样去获得成功享受成功的喜悦。成为对祖国和人民有贡献的人。当然，对待后进生要求不能过高过快，要培养他们的兴趣，调动他们的积极性，需要教师给予一定的外力作用，需要拽着他们的手走路，知道真正养成了良好的学习习惯，教师才可放手。

三、创造优异环境，矫正不良性格

良好的班集体是学生精神生活的乐园，是后进生性格得到矫正并不断进步的摇篮。老师的力量是有限的，不可能把每个学生都拴在手腕上，只有用集体的力量才能把他们团结在一起。为此，我重点做了：创建良好的班风，使后进生感到集体的温暖；开展互帮互学，使后进生学有人助；开展丰富多彩的课外活动，为后进生不断提供表现才能的舞台。这些后进生在集体的大熔炉里受到了感化，他们思想变了，学习努力了，有的已成为班上的骨干力量，有的在各项活动中为集体争得了荣誉。

四、教师要正确对待后进生的反复

后进生在班主任和多种有利因素的影响下，一定会有转化的表现，在转化的过程中常常出现反复，这是正常的心理反应。因此思想品德教育过程是反复进行长期积累不断提高的过程。是后进生思想品德中的积极因素和消极因素不断斗争的过程，也是反复螺旋式上升的过程，绝不会笔直前进的，即或是表现形式上与以前没有什么区别，可在认识错误的原因，对待错误的态度，改正错误的决心方面都会与过去大不相同。班主任应客观地恰如其分地具体的分析问题，耐心地帮助，积极的引导，切不可单纯指责和简单粗暴。要善于抓反复，反复抓，直到抓到后进生彻底转变。

总之，教育是无止境的，教师要相信学生都有成为好人的愿望，都有一颗向往美好事物的心。在教师的心目中应该是没有不可救药的学生，只有这样，才能在转化后进生的工作中作出突出的成绩，促进德育工作的健康发展。