新课标理念下小学数学课堂模式初探

赵晓花

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）11-117-01

作为一名小学数学教师，虽然有着多年的教学经历，但是前几年课堂教学还停留在传统的模式中，我讲学生被动的听，课堂死气沉沉，教学效果低下。面对课改大潮我不断反思自己，接受新的教学理念，不断探索以学生为主体的课堂教学模式，经过几年的实践，积累了一些成功的经验，在这里和各位同仁分享。

新课程给教学带来了新气象，教师的教育观念、教学模式以及学生的学习方式都发生了可喜的变化。但是，随着新课程实验的进一步深入，一些深层次的问题也随之而萌芽。在课堂教学中，许多的课堂假象也应运而生，而背后得来的是学生机械地接受知识，或者对知识的一知半解，甚至一片茫然，课堂教学是否有效，值得每位执教者的推敲、深思。

我们知道，课堂教学是新课程实施的基本途径，主要阵地，“一切为了每个学生的发展”是新课程发展的核心理念。新课程标准提出：要让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。学生是数学学习的主人翁，教师是数学学习的组织者、引导者、合作者。数学教学活动应以学生的发展为本，着眼学生终身学习的愿望与能力。这意味着教师在课堂教学中，要倾注每一位的学生，使教学过程成为学生的一种愉悦的生活和情感的真实体验。在教学中，我尽量营造师生和谐的课堂氛围，变灌输式的学生被动听得教学模式为引导学生主动学习，采用各种方法激发学生的学习兴趣、形成学生之间、小组之间竞争的课堂模式。

经过几年的时间实践，现在，我的教学艺术得到了很大提升，自信、自然的教态，抑扬顿挫的节奏，富有艺术性的语言，给课堂带来了生机和活力。我的课堂正在向高校迈进。下面就谈谈我在实践中的一些心得体会。

一、课堂教学和生活紧密联系

整节课从开始到结尾都让学生感受数学来源于生活实践，又回归生活。我一般从家常的生活细节引入课题，从而引发了学生的探究热情和创造性动机，引起他们的兴趣，活跃他们的思维，学生在不知不觉中牢固地掌握了知识。慢慢学生已学会用数学解决现实中的问题了，这样提高了课堂效率，学生学习难度也降低了。

因此，在新课程背景下，我们广大的小学数学教师应多思考在“实现数学课堂教学中的生活化与数学化和谐统一”这个方面的工作，为学生营造一个真实有效的数学课堂。

二、营造氛围，注重学生的情感体验

新课程强调营造宽松和谐、新型的、民主型的、开放的课堂气氛。作为教师应在课堂环境中创设一个有利于学生张扬个性的“场所”，让学生在自然、宽松、愉悦和环境中尽情释放，展示个人的风采。在课堂教学中我经常组织学生开展平等、宽松、民主的讨论，这体现了人文关怀的理念。教师认真倾听学生的回答，对学生所回答后的一颦一笑给予恰当的评价和激励，正是给学生无限的信心和热情的鼓励，让学生尝试到成功的喜悦。教师的肢体语言，好比一阵阵的幽香，沁人心脾，让学生在轻松、愉悦的环境中学习数学。教师自始至终都当好学生的引导者，角色定位始终围绕学生的主体地位，引领学生认真做好思维的体操。

三、打造开放式的课堂

传统的教学主要是教师主讲，学生只听，教师问，学生答，新课程以学生的自主、探究活动为主要学习方式，把学习主动权交给学生，鼓励学生积极去参与教学活动，教学中创设丰富的生活情景，让学生大胆实践。其中小组讨论，合作探究是开放式课堂的主要体现。小组可以再课下进行合作学习，搜集资料，课上展示。只要我们充分的相信学生，学生会给我们创造奇迹。以前认为学生根本不可能完成的数学任务，在这种形式下，绝大多数小组都能完成的非常好。

所以在课堂教学中，让学生在“议论”中求发展。数学学习的形式，不但要听、要看，还要给学生创设一个平等竞争、热烈讨论的和谐气氛，促使他们去想、去说、去做，相互启发，相互鼓励，共同提高，这样的数学课堂就会活起来。

四、自主学习是新课程课堂模式的重要体现

课堂教学中要敢于放手。要让学生探求寻找规律，在探求中有意识地让学生试一试，议一议，做一做，评一评，打破被动听课，一问一答，“满堂问”“满堂灌”死气沉沉的局面。要创设多向交流，形成师导生探的良好情境。这就是自主学习的主要体现形式。比如，以小组为单位进行提问，组与组之间有不同的意见，采用辩论会等的形式来达成共识。采取灵活多样的方法激发学生的学习欲望，这样就能提高学生自主学习的能力。

我们常说“教无定法，贵在得法”。确实如此，在课程改革的大潮中，勇于探索，敢于抛弃旧有的观念，就能够探索出一条宽广的教学改革之路来，就能够总结出很多的灵活多样的激发学生学习兴趣的教学方法来。