关于信息技术课多元教学模式的实践探索

栗全锁

摘要：随着我国社会的不断发展进步，教育模式也在不断发生着改变，教育部对中学的课程进行了改革，新课程标准对中学的信息技术课有了全新的要求和课程标准。为了符合新课标的要求，教师在进行信息技术课程教学的过程中应运用多元化的教学模式，不断提高学生们对信息技术课程的兴趣和学习积极性，使学生逐渐成为信息技术课的主体。虽然通过多元化教学使教学效果有所提高，但是依然存在着不足，这些不足对提升学习效率和教学效果有着不利影响。本篇文章针对信息技术课多远教学模式的实践探索进行分析，并加以叙述。

关键词：信息技术课；多元化；教学模式；实践探索

中图分类号：G633.67 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）05-0192-02

引言：我国正在不断提高城市的信息化和现代化建设，在此背景下，教育部门对于中学信息技术课的教学也进行重视，而且信息技术课程也成为中学生的一门必修课程。随着新课标的到来，其中要求在进行信息技术课程教学的过程中应采用多元化的教学模式，并在不断的实践探索中摸索到多元化教学模式的真正意义。这就要求教师在进行信息技术课程教学的时候，对教学理念进行不断转变和创新，增加教学方法，让学生在课程中能够充分发挥其主体地位，并让其积极的参与进信息技术教学活动中来，逐渐提高学生们的实践动手能力，并对信息技术方面的知识进行良好的学习和应用，进而使学生们能够全面发展进步，逐渐提高自身的综合素质和能力。

1.中学信息技术教学存在的主要问题

1.1教师方面。现阶段，在中学信息技术教学过程中，教师的信息技术理念淡薄，不能够充分认识到信息技术对学生发展的重要性，进而在实际教学过程中，不能依据信息技术课程的教学特点，以及学生之间存在的个体差异，制定教学规划。此外，教师的专业水平较差，不能适应信息时代发展的需要。因此，学校应定期组织教师参加培训，逐渐转变教师的知识认知结构，进而更好的投入到信息技术教学过程中。

1.2学生方面。由于教师并不重视信息技术教学，导致学生对信息技术课程缺少正确的认识，学生的学习积极性较低，长此以往，学生对信息技术学习缺少信心，以致无法获得良好的教学效果。

2.关于信息技术多元教学模式的实践探索

2.1任务驱动教学模式。任务驱动教学是指：教师向学生布置学习任务，驱动学生学习，在完成任务过程中，学生的学习兴趣会不断提高，并且能够获得成就感。在编写中学信息技术教材过程中，主要以任务驱动为指导理念，在信息技术教学过程中，任务驱动教学模式已经被广泛应用，并且已经取得一些成效，但是，在实际教学过程中，仍旧存在较多缺陷，例如，教师缺少灵活性、对任务驱动理解不全面等等。因此，要求教师应转变以往教学理念，培养学生独立思考和解决问题的能力。

例如，在信息技术教学过程中，依据具体教学内容，教师为学生创设教学情境，让学生依据自己的个性特点，为自己设计一张名片。学生制作名片的兴趣较高，虽然已经学习名片制作模块，但是又觉得制作的难度较大，在此阶段，教师应给予学生鼓励，鼓励学生制作名片并没有想象中的难度，只要自己动手实践，就会制作出属于自己个性的名片。教师可以在学生制作之前，找到名片的模版，使学生熟悉和了解名片应由哪些模块构成，使学生更好的投入到名片制作过程中。在名片制作过程中，教师应随时关注学生的制作状况，学生存在的困惑，教师应积极引导，帮助学生顺利完成名片制作环节。因此，我们可以看出，任务驱动教学模式的实现，不仅能够充分发挥学生的主体地位，也能够提高学生的学习兴趣，使学生将理论基础转变为实践应用，培养学生的实践操作能力，促进学生的全面发展。

2.2自主探究模式。在中学信息技术教学过程中，自主探究式教学方法发挥重要作用，学生通过自主学习，教师起辅导作用。伴随科学技术的快速发展，如果学生完全依赖教师上课讲解的内容，学生的知识视野会很狭窄。因此，学生应学会自主学习，在中学信息技术教学过程中，在教材编写方面，能够使图片和文字有机的结合在一起，只要学生仔细认真阅读，就会了解教材表达的意思，所以，中学信息技术教材，非常适合学生进行自主学习。

例如，在进行自主探究学习过程中，教师应为学生创设平等、民主、和谐的师生环境，在学到Excel时，教师应让学生自己建立上学期期中考试成绩表格，并且在成绩表格中，应当包括学生各个学科的分数，计算学生的总分、平均分，以及每一位学生在班级的排名状况。要求学生自主看书，学习Excel表格的制作方法，使学生自主进行探究，以不断激发学生学习的主观能动性。在此阶段，教师应不断关注学生的制作状况，学生存在的疑问，教师应给予及时引导，帮助学生顺利完成任务，部分学生已经能够独立完成表格的制作，教师应给予鼓励和肯定，使学生获得成就感，树立学习自信。

2.3合作模式。合作教学模式的实现，不仅能够培养学生的团队合作精神，也能够加强学生之间的交流与沟通。教师可以将学生划分为学习小组，每一组选出一名队长。

例如，在讲到网上搜索技巧时，教师应向学生布置教学任务，让学生搜索与环境相关的信息，并且在搜索过后，制作演示文稿。由于演示文稿的制作会涉及到很多方面，因此，小队长应明确小组成员各自负责的模块，这样不仅能够提高制作效率，也会使每一名成员都加入到合作学习活动中，充分体现了合作学习理念。

结语：结合上文所言，我们能够充分了解到，信息技术课程对于中学生的发展有着非常重要的意义和作用。在我国飞速发展的今天，科学技术水平也在以一个健康的姿态迅猛发展，信息技术课程就是让学生们通过学习对先进的科学技术有一定的了解。教师在进行信息技术课程教学的时候，应应用多元化的教学模式，让学生成为课堂上的主体，并促使学生们能够积极参与进课堂活动之中，不断培养他们的实践动手能力，促使学生们的综合能力有所提高，进而提升信息技术课程的教学效果以及学生们的学习效率。

参考文献：

[1]任春蓉.中学信息技术课多元教学模式的探索[J].大连教育学院学报，2011，18（03）：259-261.

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[3]张宇航.浅谈中学信息技术教学存在的主要问题以及解决对策[J].2011，10（18）：158-159.