活用多媒体创造精彩课堂的实践

毛金春

摘要：随着课程改革的深入，多媒体的运用越来越被老师重视，因为有一张张形象生动的图画，或是一首首娓娓动听的乐曲……。它们的功效足以胜过老师的千言万语。老师教得轻松，学生学得更轻松，因为有它的辅助，他们不但能轻而易举地理解教学内容，而且能有效地提高自己在听说读写方面的能力，使课堂精彩纷呈。

关键词：多媒体教学；创作精彩课堂

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）05-0229-01

1.如闻其声，学生用心听

"上课要认真听讲"这是我们老师经常对学生说的一句话。因为学生在课堂上的一切收获都是以认真"听"为前提的。但是纵观当前的课堂：老师在上面滔滔不绝，但底下的学生，有的东张西望，有的交头接耳，试问不几个学生是认真听讲的？我想导致这种现象的原因就在于老师说得太多了，学生听烦了。那么怎样才能让学生静下心来听讲？多媒体教学最有效。因为它是一种集图、文、声、像一体的特殊教学方法，它最能集中学生的注意力了。

在教学《去年的树》时，为了让学生了解课文的主要内容，我并没有用枯燥的语言来大讲特讲，而是将其内容以倾听故事，播放情节的形式展现在学生面前。学生顿时鸦雀无声，一个个竖着耳朵，时而忧伤，时而兴奋，仿佛身临其境。试问，学生如果没有用心听，能有这样丰富的表情吗？之后我又出示了有助于理解课文的其它幻灯片，再加上我的循循善诱，一节课下来，全班没有一个同学开半点小差，个个是听得如痴如醉，根本没有想下课的感觉。这就是多媒体的精彩，这是学生认真听讲的静心丸。

2.身临其境，学生敢表达

提高学生的口语表达能力，是我们每一位老师共同的使命，所以我们要尽可能创设让学生敢说，想说的教学情境。这不每次一到多媒体教室去上课，班上学生发言就特积极，那可爱的小手就如雨后春笋般冒出来，生怕老师叫不到，一旦被叫到，就滔滔不绝。

记得在教学《大瀑布的葬礼》这篇课文时，为了唤醒学生的环保意识，我设计了图片欣赏，将大瀑布昔日的雄伟壮观与现在的奄奄一息形成对比。学生目睹了画面之后，无不义愤填膺："这么美的大瀑布就这样被破坏了，多可惜！""无知的人类啊，是你们亲手将大瀑布葬送了，我痛恨你们！"同学们一下子就发出了心底的声音。这不就是我要的预期效果吗？假如我不借助多媒体资源，不出示直观的图片欣赏，而是让学生读读说说，我想就不会有他们的这些慷慨陈词。这就是多媒体的精彩，它是学生敢表达的兴奋剂。

3.如坐春风，学生会朗读

多媒体教学也是提高学生朗读能力的最好方法。在《地震中的父与子》中，为了训练学生的朗读，在朗读之前，我先出示一段父亲在废墟中寻找儿子的影像，让学生真切地感受到父亲为尽早找到儿子的那一份焦急，痛苦，不顾一切的心，进而体会到父亲的伟大 ，从而为学生的朗读奠定感情基础。在朗读之时，我又穿插了一首悲伤的地震背景音乐，学生的情感一下子真的被调动起来了。尤其是在读"他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再阻拦……"时，有的同学读得缓慢而低沉，因为他们觉得这个过程对一位急着找到儿子的父亲来说实在是太漫长了，太痛苦了，所以声音要慢而低；但有同学却读得快而高昂，因为他们又被这位了不起的父亲感动着，所以都在期盼着他能快点找到儿子。教室里学生们的朗读时高时低，时快时慢，抑扬顿挫，声情并茂，我真的被他们感化了。这一切根本不需要我的指导，学生在影像和音乐的渲染下自然而然就把父亲的了不起通过朗读给诠释出来了，这就是多媒体的精彩。

4.如睹其物，学生好动笔

写话是学生最头疼的作业，也是我们老师最困惑的教学，但是自从运用了多媒体教学之后，这已不再是我们师生惧怕的问题了。因为直观新颖，色彩鲜艳的图像，动画，影像使他们兴趣大增，有话可写，也使我有内容可教。在六年级上册第七单元中有这亲一篇图片报道：一群小鸭子在妈妈的带领下漫步温哥华街头，但几只小鸭子失足跌入下水道，鸭妈妈沉着冷静，向警察求救……，习作要求是：根据报道，让学生进行合理的想象，写一个故事。虽然有内容可依，有图可看，但这一切都是静止的，它不能带给学生灵感，所以学生一直在抓耳挠腮，半天写不出一段话来。无奈我从网上下载了这个图片报道，图文声像并茂的教学素材一下激活了学生的创作思维。看着左右摇摆的小鸭子，学生知道用"憨态可掬"来形容，看着鸭妈妈求助的样子，学生了动了丰富的想象："鸭妈妈疯狂地拍打着翅膀，眼泪就像断了线的珠子，嘴角在不停地抽搐着……"在目送它们摇摇摆摆上路的时候，学生不禁感叹道："啊！这就是爱，一个母亲对子女博大的爱。我被鸭妈妈感动着，但更被天下所有的妈妈感动着！"这想象，这感悟，写得多好啊！这就是多媒体的精彩，它是学生写作灵感的源泉。

培养学生的听、说、读、写能力是语文教学的最终目的，而多媒体是培养其能力的最好辅助教学。一个个都学会了倾听，学会了表达，学会了朗读，学会了写话。所以，语文课堂因"多多媒体"而精彩。

参考文献：

[1]郭越玲.在小学语文教学中运用多媒体技术的利与弊[J]. 中国教育技术装备. 2012（14）

[2]于振华. 多媒体辅助语文教学的优势及其优化[J]. 教学与管理. 2012（18）

[3]吕剑茹. 小学语文课堂中多媒体辅助教学适切性问题研究[D]. 中央民族大学 2013