试谈教师角色在义务教育课程改革中的转变

梁碧岚

中图分类号：G625.1 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）05-0337-02

九年义务教育新课程的实施是我国教育史上空前的改革，新世纪中小学课程由学科本位、知识本位向关注每一位学生发展的历史将由此开始。但是过去受到"应试教育"的思想影响，对于学生的成绩只看考试的卷面分数，这种"只见分数不见人"的做法，使学生两头小中间大，分数高的学生学习兴致高，而中间部分则比较被动，分数低的学生厌学，甚至排斥学习这门课。"应试教育"向"素质教育"转变后，新课程开始实施了。这课程的实施，关键在于教师。随着学生学习主体地位的确立，学生角色基本职责和学习方式的转变，教师角色基本职责，也必须与时俱进地随之转变；并作出言简意赅的基本解读，以便千百万中小学教师的领会和操作，推进课程改革的顺利实施。

1.传统教学角色基本职责的历史演变和历史局限

千百年来，韩愈《师说》中的"师者，所以传道受业解惑者也"，一直被尊奉为教师角色与基本职责的经典解读，根深蒂固的影响着我国的学校教育和教师行为。这种解读，有其历史的积极意义，也有其时代的历史局限。从各自不同的需要，期盼中小学教师承担种种角色。从传统的春蚕、蜡烛、园丁、人梯、助产士、人类灵魂工程师等，到现在的向导、参谋、设计者、组织者、指导者、管理者、参与者、促进者、激励者、对话者、合作者、咨询员、催化剂等等——这些探讨和演绎，对于全面了解和全面发挥中小学教师在课程改革中得全面作用，具有一定的意义。

从社会的角度说，角色是社会对具有特殊身份的人的行为期望。角色体现着与人们的某种社会地位、身份相一致的一系列的权利义务和基本职责。传统的教师在扮演着先行者、有道者的角色。

在目前中小学传统教学中，学习（读书），或者更确切的说——接受学习（被动读书），作为传统学生角色的基本职责应该说也是很明确的，甚至是唯一的；与之相应的，这时教师角色的基本职责，最传统最通俗的说法就是教书——按书教学生读书（按课本给学生讲课）。几十年来，我国的中小学教育一直是统一内容和标准、统一教材和教学参考书、统一考试和检查。人民教师一切行动听指挥，已无昔日那样的"课堂主宰者"的风光和自由。无奈的教师只能被动地且必须严格地执行教学大纲考试大纲课程计划，忠实地向学生传授课本知识考试内容的教书匠。无奈的学生也是能是被动地接受教师灌输的书本知识、考试内容，成为被动的知识接受者、信息的容器、应试机器人。教学双方同在无奈地扮演着被动的角色，被动地履行着无奈的职责。教师只是既定的课程讲述着和传递者，学生只是既定课程的接受者和吸收者。"传到授业解惑"与"教书育人"只剩"传道"与"教书"，教师只能是作为书本知识传授者在苦苦支撑着自己的角色。

2.课程改革中教师不仅仅是"学生学习的促进者"

知识经济、市场经济的建立，信息社会的到来，推动者我国新世纪义务教育课程改革。新课程倡导民主、开放、科学的课程理念，不仅要求教师的观念要更新，而且要求教师角色转变。当课程有专制走向民主，有封闭走向开放，由专家研制走向教师开发，由学科内容走向师生经验的时候，教师角色基本职责和行为方式的转变就成为新课程实施的关键因素。

无论是过去和现在学生的基本职责和任务都是学习。课程改革突出的时学生学习主体地位的确立和学习方式的变化——由被动学习接受学习转变为自主学习。学生作为学习的主体在新课程中，其基本职责和任务不再是过去的学习，更强调——自主学习。"自主学习"既是新课程学生角色的基本职责和任务，也是新课程倡导的学习方式。相对于学生学习主体地位的确立，学生角色基本职责和任务与学习方式的转变，教师角色也应该随学生的转变而转变，其基本职责和服务方式也应该依学生的变而变。相对于自己的服务对象，教师应该尽快的从传统的不合时宜的角色中解放出来，不仅要做学生学习的促进者，更要成为学生"自主学习"的服务者。

3.由教学的孤立者转变为教学的合作者

随着时代的进步，教师与教师、教师与学生及学生家长等的交往增多并变得复杂。这便要求教师培养和养成与人交往的好习惯，在合作中共同完成教育任务。

3.1教师与学生的合作。在整个学习过程中，教师要发挥好"平等中的首席"的作用，为学生的学习提供支援和服务，创设"沟通"与"合作"的学习平台。

3.2教师与教师之间的合作。教育教学活动不仅是个体活动，而且是团队活动。教师之间的合作可以相互取得心理支持，因为有人分享自己成功的愉悦、失败的苦涩；教师之间的合作可以产生新的想法，因为这种合作是教学信息和教学机智产生的巨大源泉。

3.3教师与家长的合作。教师与学生家长有着根本一致的利益关系，是共同教育下一代的合作伙伴。因此教师也要向学生家长说明课程改革的情况与动态，以使家长带着对新课程的理解来教育自己的孩子。教师要尊重学生家长，与他们共商教育问题，倾听他们的意见，并向家长介绍教育方法和技巧，使家长提高教育修养。

3.4教师与社会的合作。现代教师应该转变成为活跃在社会上的一分子，有较强的交际能力和社会适应能力。一个成功的教育者不仅在学校是楷模，而且能以他的德行和学识影响社会。所以，教师与社会上方方面面的人士合作是非常必要的。

4.由传统的"教书匠"转向科研型教师

新课程所蕴涵的新理念、新方法以及新课程实施过程中遇到的问题，都要求教师本身即是一个研究者。它意味着教师在教学过程中以研究者的心态置身于教学情境之中，以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，并对自身的行为进行反思，对各种问题进行探究，对积累的经验进行总结，最终形成规律性的认识，从而形成自己独特的教育教学风格。

总之，九年义务教育课程改革试验正在艰难地推进，教师职责的明确与教师素质的提高，师相辅相成相互制约的实际问题。身为普通教师，和千千万万的中小学普通教师一样，期盼在为学生减负的同时，也能为教师减负，明确和简化自身的职责，和学生一起解放一同发展。"新课程将改变学生的学习生活，新课程也将改变教师的教学生活"。是故愿作引玉之石，求教方家。