浅谈农村小学教师信息素养培养的途径与方法

吴景干

中图分类号：G625.1 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）05-0347-02

信息技术是二十一世纪最重要的标志，人们的生活越来越多地与信息技术相联系，作为信息技术的传播阵地——学校，更应走在时代的前列。随着义务教育均衡发展的推进，薄弱学校的改造也在逐步完成，众多薄弱学校已建成或即将建成"数字校园"与"班班通"。这为国家实现基础教育的信息化提供了有力的保障，同时也对教师提出了更高的要求。所以，提高农村小学教师的信息素养已成为必需，那么，如何来提高农村小学教师自身的信息素养呢？一般来说，提高农村小学教师自身信息素养的方法有：提高信息化的意识，学习信息知识，掌握和应用信息技能，让他们感受信息化的环境影响。

1.对教师进行有计划、有针对性的培训

1.1制定一个可持续发展的学习计划，是教师自觉提高自身信息素养的良好开端。一是各校应根据教师的信息能力的现状，制定合适的培训内容。使教师们学即有所得，特别是消除长教龄教师们因"不会用""不敢用"而产生的焦虑感。二是在培训方法和考核上，采用任务驱动方式，利用活动促进的方法，结合培训目标，布置具体任务，把考核与培训结合起来；根据教师水平，分层次开展培训；根据教龄长短，分别考核。把好的作品挂在校园网上展示交流，让大家共同学习，共同提高。

1.2理论学习与技术培训相结合。培训教师信息素养起码应该注重两个层面的问题。第一个层次主要是培训一些基本的信息技术技能理论知识（如班班通中的各种硬件的使用及选择方法），提高教师的信息意识，并使教师熟练掌握一切与信息有关的理论、知识、技术。第二个层次主要是提高教师信息能力，包括信息系统使用能力、信息获取能力、信息理解能力、信息处理能力等。这部分内容一是要掌握实际教学应用策略方法，以及在教学中培养信息伦理道德修养；二是介绍信息技术在教师所教学科中应用的经验，分析本学科课程与信息技术整合的具体案例，提高教师信息处理能力。

1.3全员培训与骨干培训相结合。教师信息素养和提高是一个长期性工程，在实施培训中必须注意全员培训与骨干培训相结合。提高信息素养是对全社会教师的要求，只有面向全体，才能从根本上使整个教师队伍适应时代的要求，因此必须全员参与。但是必须承认，教师队伍中个体间存在较大的差异，技术水平有高低，认识到位有先有后。因此在培训的同时，有必要先期发展一批教学思想先进、信息素养较高的骨干教师群体，通过骨干教师的身体力行、言传身教，去带动周围的教师，为其他教师的提高积累经验，进而促进大面积的提高。

1.4校本培训与自我培训相结合。教师的信息素养、技能培训需要加强组织、统筹安排，因地制宜地进行集中统一培训。如果学校能用空暇时间进行信息技术培训、信息技术与课程整合的教学观摩等这样的校本培训，那是再好不过的了。通过实践证明校本培训是最具活力和效力的师资培训活动。但由于涉及设备、师资等方面的问题，又多是在职培训形式，因此有组织的集中培训不论是从观念上还是技术上，都只能是一种入门引导，要真正使教师的信息素养得到进一步提高，以推动教育信息化向纵深发展，还必须充分发挥教师的主动性，进行自我培训。

自我培训的形式主要有：一是多上网阅读，二是多用计算机写作，三是大胆用计算机辅助教学，四是教师间互帮互学。

2.学校要为教师的信息化教学搭建平台

学校不仅要在教师技术培训方面下一定的功夫，还要让教师掌握利用现代技术的教学技能让教学水平、教学成果有突破性的发展，这并不是一两次培训就能做到的，而必须是通过长期的学习与实践。因此学校应该为教师搭起信息化教学的平台，让教师自己发现需求，主动学习，运用实践，相互促进，产生"共生效应"，才能可持续发展。

2.1搭建网络学习交流平台，形成信息交流网。信息化时代，教师不能闭门造车，而要广泛开发网络资源，借鉴别人的经验，吸纳不同的观点，并积极参与到热点、难点等教育教学话题中去。如搭建教师不同类型的QQ群、论坛、教师博客圈，并引导教师加入全国各地相关的教育博客圈，让先进的教学理念、课改前沿的先进经验、名校名师新的探索、全国各地的教研教改成果、各种教育期刊登载的文章等，第一时间进入教师的视野。建立一个四通八达的教育信息网，促进教育信息资源的集聚、交流和辐射，让教师在信息流通中提高素养。

2.2搭建教研组互助平台，构建专业发展共同体。校本教研的成功点就在于构建专业发展共同体。我们主要搭建两个互助平台：一是学习互助平台。学校每期、每月把规定的信息技术培训内容分发到各个教研组，让教师在教研组内互教互学。每学期的考核评比以教研组为单位进行评比，促使教研组形成学习共同体。二是运用互助平台。规定每个教师每期在教研组内上一节运用信息技术手段的组内研究课，在组内观摩学习。规定每个教研组打造一节校级课改汇报课，要求教研组内人人参与备课、研课、听课、评课，其他教研组长对该组的团队合作和研究效果进行评价，促使教研组形成团队合力，在教学实践中学习、强化信息技术，提高教师信息素养。

2.3搭建评比竞赛激励平台，营造比学赶帮超的氛围。评比竞赛是激励教师信息素养提高的最佳方式之一。每学期组织常规性和主题式两类竞赛活动。常规性的评比如每学期的"三个一"评比活动，即一节公开课、一本体现新理念的教学设计及反思、一篇论文。主题式竞赛如：以"简单、简约、简化"为主题的语文教学能手赛；"体现新理念，服务新课堂"为主题的课件制作赛；以教研组为单位的"信息技能团队赛"。每次评比竞赛都是每位教师或者每个教研组信息素养的综合评比，都是培养教师信息素养的一个好课堂，是展示教师信息素养的一个大舞台。

3.教师应培养自我合理选用信息的能力

教师的信息素养的最高层是信息应用，就是应用信息去解决学习生活，乃至工作中的问题，从而培养教师的高级思维技能，问题解决能力，尤其是应用信息手段，提高教育质量的能力。教师信息意识、信息技能都能在学科学习实践中得到体现。教师合理选用信息的能力，不应始终注重机械照搬现成的教学课件上，这些课件并不一定能适应自己的教学思路，而应有意识地注重在这些教学课件的教学素材上。网络上的教学课件资源丰富，教师只需进行适当的加工，就能很好地体现自己个性化的教学理念。现在信息技术的理念是不需要教师成为计算机高手，而是需要教师具备一定的信息加工的能力，更注重的是教师的信息意识和信息筛选的能力。除此之外，教师应能主动的根据教学的要求，组织学生进行网络化的探究学习，从而提高和培养学生的信息素养。

培养教师的信息素养是一项长期的系统工程，需要教育主管部门、学校及教师本人的共同努力。同时各级各类主管部门要舍得投入，虽然所需资金巨大，但关系对下一代的培养；更要舍得下力气抓管理抓软件建设，"十年树木，百年树人"，所以师资培训部门应为这项长期的培训工程制定目标和规划，开发能培养教师信息素养的系列课程。课程的设计和开发的侧重点应放在信息技术如何与教育教学相结合这一层面上，这样教师才能把计算机和其它信息技术当作教学和科研活动的工具。也只有这样才能培养更多的高素质的教师，以适应教育改革和发展的要求。