激励性评价在幼儿教学中的有效应用

邹洁

摘要：幼儿教学具有一定的特殊性，幼儿教学的目的是使幼儿对学习产生兴趣，了解一些基础知识，养成良好生活习惯等，幼儿年龄小，稳定性差，活泼好动，在幼儿教学过程中幼儿容易出现差错，影响教学效果，在此情况下，教师需要采用恰当的方法教育幼儿，既保证教学效果，又能在不使幼儿产生畏惧情绪的情况下引导幼儿做出正确的行为，而激励性评价能够有效产生此种结果，因此，本文主要探究激励性评价在幼儿教学中的应用。

关键词：激励性评价；幼儿教学；应用

中图分类号：G610 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）05-0367-01

前言

幼儿教学的主要内容是使幼儿能够快速适应学习环境，养成良好的生活习惯，开发幼儿智力，拓展幼儿思维，但是幼儿年龄小，习惯养成时间长，出现错误的几率大，教师的教学难度大，教师需要教育的事情较多，并且幼儿阶段是性格养成的重要阶段，教师太严厉会使幼儿的性格怯懦、胆小，因此，在教学中使用恰当的方法十分重要，激励性评价法就是一种较好的方法，能有效促进幼儿成长发展，提高幼儿的学习效果。

1.激励性评价的作用

激励性评价法是通过激励和鼓励评价激发幼儿主动学习意识，增强幼儿学习自信心的教学方法，激励性评价法广泛应用于基础教学之中，具有较好的效果，教师给予学生的鼓励表扬是学生学习的动力，将激励性评价法应用于幼儿教学中能够使幼儿产生学习的兴趣，建立自信心，更善于表现自己，有效纠正幼儿的错误行为，强化幼儿的正确的行为。例如，幼儿在课堂上随意走动，教师就可以进行激励性评价，比如，教师可以说其他的小朋友表现的多好，多乖，不乱说话，不乱走动，我相信你也能做到是不是，你也是一个听话的孩子等，应用激励性的语言肯定幼儿，鼓励幼儿改正错误的行为，既不伤害幼儿的自尊心，也能起到教育幼儿的效果，因此，将激励性评价法应用于幼儿教学中能够产生良好的教学效果。

2.激励性评价在幼儿教学中的应用

2.1口头语言激励。口头语言激励是幼儿教学中最常用的激励性评价，根据幼儿的特点，口头语言是最直接有效的表达方式。幼儿年龄小，理解能力弱，教师进行口头语言激励时要运用一些简单的词语和句子，比如你真棒，真乖，真聪明，是个好孩子等，教师切忌不能像激励中学生一样说一些幼儿听不懂的句子，比如理想，未来，成功等，口头语言激励的内容一定要在幼儿的理解范围内，简单易懂，清晰明白。例如，在教授幼儿儿歌时，幼儿跟着教师朗读儿歌，不做其他的事情，教师就可以说你们真棒，在幼儿能在教师不带领的情况下较完整的朗读儿歌时教师可以说真聪明，并鼓励幼儿说我很棒，我很聪明，强化幼儿的印象，建立幼儿的自信心。

2.2身体语言激励。在幼儿教学中，应用激励性评价另外一种重要形式就是身体语言激励，实际上，在一定的情境下，身体语言激励效果优于口头语言激励，幼儿同样需要被肯定，微笑、点头、竖起大拇指等简单的动作就能使幼儿很开心，使幼儿产生学习的自信心，教师在幼儿教学中可以通过这些动作肯定幼儿做的正确行为，使幼儿好的行为得到强化，并使幼儿更加愿意表现自己，更加自信。

2.3书面语言激励。书面语言激励在小学中学阶段应用较多，由于幼儿年龄较小，认识的文字少，理解能力差，教师写的内容幼儿易看不懂，不认识，因此，在幼儿教学中，教师较少使用书面语言激励，但是将书面语言激励穿插于口头语言激励与身体语言激励之中，能增强幼儿的新鲜感，提高激励效果。书面语言激励的形式主要是图形、贴纸等，图形贴纸的趣味性较强，幼儿的兴趣较高，在幼儿表现较好的时候在幼儿本上贴一朵小红花，一个笑脸，能有效激励幼儿学习。此外，教师还可以进行奖励性鼓励，比如，幼儿表现良好就可以获得一朵小红花，收集十朵小红花就可以获得一根棒棒糖，此方法能有效的促进幼儿学习。

3.结语

在幼儿教学中，应用激励性评价能激发幼儿的学习兴趣、强化幼儿规范的行为，使幼儿养成良好的生活习惯，为以后的生活学习奠定基础，激励性评价应用于幼儿教学中的形式主要有三种，一、口头语言激励，是应用最广泛的一种方式，二、身体语言激励，是效果较显著的一种激励方式，三、书面语言激励，是新颖的有趣的激励方式，三种激励方式在幼儿教学应用效果显著，具有重要的价值。

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