浅谈农村小学数学教学如何开发利用教学资源

黄三根

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）05-0376-01

尽管农村现代教学资源匮乏，但是仍旧有很多可用资源。就像"世界不缺少美，而是缺少发现美的眼睛"一样，教师缺少一双发现资源的眼睛。因此，教师要在实际教学过程中，善于发现资源，开发资源，丰富农村小学数学的教学手段和教学内容，满足学生数学学习的需要。

1.农村小学数学教学开发教学资源的重要意义

通常，农村的交通不发达、信息相对闭塞，经济发展缓慢。这一系列的因素导致教学条件较差，教学资源较少，从而不能很好地满足小学数学教学的需要。单一、刻板的教学方式会使教学课堂枯燥无味，干瘪乏力，不生动、不形象。在这样的环境中实施数学教学，很难达到相应的教学效果。[1]同时，农村地区的小学，师资力量相对城镇来说要薄弱，且学生的素质也有待提高，因此，积极依托教材和农村本地特色，不断开发教学资源能够丰富农村的数学教学手段，提高农村小学数学教学质量，促进教师专业的发展和学生数学素养的提高，对全面推动农村小学数学工作的开展具有重大意义。

2.农村小学数学教学中开发教学资源的有效途径

2.1依托农村本地特色开发教学资源。正因为农村各种信息都落后于城镇，因此在发展的过程中已经形成了自身的特色特点，这为农村小学数学教学的资源开发利用提供了有利条件。农村的农业生产能够促进教学。科技以及生产劳动的结合，可以将数学教学活动和开展科技活动和生产活动相结合。比如可以组织学生进行"识农"活动，让学生对农业生产产生兴趣，包括"作农"和"学农"等活动，能够提高学生的实际动手能力和服务乡村的意识。

2.2利用学生在农村的生活体验。农村小学的学生几乎都是学校周边的学生，他们的生活习惯和行为爱好没有多大的差别，有利于在教学过程中的统一。[2]同时，由于学生的生活体验几乎相同，在实施数学教学时，能够提高学生的情感共鸣，从而激发学生的学习欲望。比如在教学"量长度"这一教学内容时，就可以让学生回到家中衡量自家长板凳（农村家中几乎每家都有长板凳）的长度，在学生衡量过后，进行统计，发现长板凳的长度都差不多。这不仅培养了学生的实践能力和对生活环境的认知能力，而且由于同学之间都给出了相似的答案，能够大大增强学生之间的亲近感，从而促进学生之间的情感交流，在接下来学习过程中友好相处，共同进步，更有利于小学数学教学工作的轻松开展。

2.3合理利用家庭资源。数学是生活中的基础工具。在生活中随处都能见到数学的影子，农村环境中自然也会有很多数学教学资源，这样就可以充分利用家庭资源实施教学。培养学生在实际生活中发现数学、学习数学、应用数学的能力。对此，教师要积极开发农村学生家庭中的教学资源，不仅能够丰富教学内容和教学手段，而且因为这些资源和学生的生活都息息相关，会在很大程度上激发学生的学习兴趣，拓展学生的知识面，从而起到良好的教学效果。

总之，立足农村教学，需要教师用心去发现，积极去探究，有很多资源可利用。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！