创设情境为语文课堂创造美

方思思

摘 要：小学语文教学对于小学生而言有点枯燥而乏味，怎样让学习的环境活跃起来，怎样让学生们能更自主地去学习，这就需要教师的合理安排设计课堂教学，创设教学情境，为学生提供一个充分展现自我的平台。本文主要从导入设置、课中朗读、联想训练几方面进行阐述。

关键词：课堂；愉悦美；美读；创造美

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）11-142-01

歌曲的优美在于她的音色、音调和旋律。语文课虽然没有音乐那么直感，但它能赋予教育更广阔的天地，尽善尽美的语文课能逐步形成良好的个性发展。对此，我认为教学中应充分体现美、利用美影响学生的情感、智慧和身心的发展。那么，在语文教学中，如何让课堂美起来，来体现美的效应呢？我个人认为可以通过以下几种方式来实现“美”的课堂！

一、巧妙灵活使用导语

语文课的导入不仅是至关重要的，更能体现一个教师的综合素质。因为要想传播美，就必须营造出一种美的情境、美的氛围。这就要求我们要精心设计一堂新课的导语，通过导语美好的情感来抓住学生的心灵，激发学习的兴趣，使其带有一种高涨的、激动的情绪进行语文课程学习。

心理学表明：愉悦的情绪对学习有明显的优越性，它能引起和保持学习的兴趣。而精妙的导语犹如投石激浪，往往瞬间就可以激发学生学习的热情，引导学生迅速进入五彩缤纷的语文课堂。因此，适当得体的导语不仅能消除学生的疲劳，集中学习的精力，激发学生的兴趣，更能为学生制造一种和谐愉悦的心理体验，感受到语文学习的美。

我们语文课的导语可以根据不同的内容来进行灵活的设计。可以是一段风趣生动的语言，也可以是一幅令人遐想的画面，还可以是轻松明快的音乐、蕴含哲理的问题、短小而有意义的活动等等。比如在教学《蔺相如》这篇课文时，教师可以导入时可以播放雄壮的背景音乐，声情并茂的讲述当年的历史背景，让学生感受到这些历史人物身上发生的惊心动魄的感人故事，领略他们至今还传颂的高尚情怀。这样的导语一下子把学生带入了春秋战国时代，强烈的吸引了学生积极主动参与的兴趣，为学生感知历史人物，进一步体验教材中的人物美，起到了铺垫的作用，学生的主动性就能被充分的调动，在这种潜移默化中，感情也就能得到升华。

二、精心合理设置美读

语言是情感的载体，情感是语言的内蕴。美读能让学生入情入景、情景交融，使文中的情、景、物鲜活化。美读是语文课堂中灵动鲜活的生命之音。因为作用于听觉与视觉的语言文字本身没有意义，有意义的是隐藏于视听信息背后的弦外之音、言外之意，这些要靠读者心灵的眼与耳来把握。

我们语文课堂上的美读，要在深刻理解思想内容的基础上，运用朗读技巧处理好轻重缓急、语气韵律，有感情的进行朗读，哪怕是枯燥的文章也要读出感情、读出它的韵味来。声情并茂的朗读如涓涓细流沁人心脾，可以引起情感的共鸣，学生能迅速进入形象思维，引起学生回忆、联想，唤起学生对文章形象的爱憎褒贬的审美判断。如教学《赵州桥》这篇文章时，我让学生仅仅抓住中心句“这座桥不但坚固，而且美观”以及中心词语“精美图案、互相缠绕、吐、抵、游......”教学时，我并没有特别花心思去解释这些词句，而是让学生在不断的朗读中感悟，让学生不知不觉走进语言的深处，用联想的画面感悟赵州桥的美。这样的美读可以说将学生变成了学习的主体，将语文课堂变成了学生自由驰骋的天地，进而培养了学生自主学习的能力与意识，提高了学生鉴赏文章的能力。

三、注重培养想象与创造性

爱因斯坦说过：想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世间的一切，推动着社会的进步，并且是知识进化的源泉。

想象力也是学生创新能力的一个重要方面。丰富的想象力是点燃孩子们智慧的的火焰，是照耀儿童情感的火把，它能点燃学生蕴含的思想，实现学生全面的发展。在教师的指导与影响下，语文课堂是充满生命力的，因为学生成了课堂的主人，他们能够主动探索和思考，个性能得到充分的张扬。

以美为境界，让学生受到美感的陶冶与完美人格的的培养，才能走出素质教育的路来。教师在教学中应该多一些“美”的教学手段，运用美的教学语言，显现美的教学内容，让语文课堂美起来，从而让学生感受美、理解美、创造美，在美的世界中徜徉，在美的环境中成长，最终达到教学完美境界。