关于幼儿语言教学的学习的环境创设

曾勇

摘 要：幼儿对语言的学习和运用与语言环境分不开的，因此，要十分重视语言环境的创设，为幼儿营造一个想说、敢说、喜欢说、有机会说并能够得到积极应答的环境。本文结合教学实际对幼儿语言学习环境的创设提出几点自己的看法。

关键词：幼儿；语言；教学；环境；创设

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）11-146-01

幼儿时期是人一生中大脑成长的黄金时期，也是幼儿认识世界最重要的时期，这个时候幼儿一无所知，没有判断是非的能力。幼儿在每日的生活中表现是以语言表达为主，因此，幼儿的语言教育成为我们教育重点的重中之重。同在一个地方，同样的幼儿语言教育，可是幼儿语言的发展却是参差不齐。因此，搭建一个健康，活泼，多动的环境平台，利用合理的教学方式，让幼儿能够自己观察，自己表达。让幼儿语言的学习更加的轻松，生动，活泼。让幼儿学习的有兴趣，有乐趣等，成为本论文的关键。

一、老师要为幼儿的正确语言表达做好示范

教师是幼儿语言学习的“榜样”，因此，在平时要时刻注意自己的语言表达。在日常教育教学中，教师应该做到普通话规范、词汇丰富、口语表大清楚、富有表现力等。当幼儿出现语言表达上的错误时，教师应马上予以指正，而不是放任，更不能重复幼儿的错误，不要认为幼儿年龄还小，就和他们一起讲“儿语”，这种做法不仅不利于幼儿掌握新的词汇，还会对幼儿的语言发展形成障碍。如在学习《毕业诗》时，本来是一首诉说离别情感的诗，由于幼儿不理解，朗诵时豪无感情，还嘻嘻哈哈。于是我将诗歌配上音乐，有感情地朗诵并将其录制下来，一遍遍地放给幼儿听。幼儿在欣赏中尝试模仿，并逐渐体会到了诗中表达的情感，开始学习富有感情地朗诵。再如在学习《种子的秘密》这一散文时，最开始孩子们朗读很平，没有一点起伏，我让孩子们反复听录音，在此基础上在进行朗诵，孩子们就能模仿“蒲公英”、“菱角”等不同的声音，用语言区分它们的“身份”。在模仿的过程中可以逐渐丰富幼儿语言的色彩，让他们体会语言抑扬顿挫的魅力。

二、利用优美的文学作品促进孩子学习

引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿对作品的体验和理解”是幼儿园语言教育的内容和要求之一。优美的文学作品是孩子成长的精神食粮，让孩子伴着优美的文学成长无疑是给了孩子一把主动学习语言的金钥匙。文学作品中的美好意境、曲折故事会给孩子美的熏陶，满足他们的好奇心理，激发他们对周围事物的探索愿望。更为重要的一点是，文学作品中的语言典范会潜移默化地影响孩子，促进孩子去主动学习语言，并加深对作品的理解，从而更好地促进语言的发展。让优美的文学作品伴随孩子成长，除了要为孩子提供丰富的阅读书籍、选择合适的内容外，最关键的一点在于教师在和孩子共同阅读的过程中要不厌其烦地解答孩子的提问，用浅显的语言解释孩子尚不理解的词汇和细节，满足孩子自主学习的愿望，允许孩子自由选择读物，因人而异地予以指导，引导孩子主动地学习语言，让语言学习的内容和过程活起来，而不是照本宣科，让孩子呆板地背诵成人和书本中的典范语言。

三、通过礼貌用语培养良好的语言习惯

礼貌是人们的道德准则，是人与人相处的规矩。礼貌包括两方面的内容：一是礼貌行为，二是礼貌语言。两者结合起来，才能给人一种谦逊文明，恭敬有礼，落落大方的好感。因此，礼貌教育要从小抓起，教师要为幼儿创造使用礼貌用语的条件和环境，使孩子从小就会使用礼貌语言，有良好的语言习惯。培养幼儿的礼貌言行要从以下几方面入手：教育孩子尊敬长辈、成人。要求幼儿能用礼貌语言主动、热情、大方地打招呼、称呼人，会问早、问好，道别。教育孩子当遇到困难需要帮助时会说：“请您帮我……”受到帮助后，会说“谢谢”。教育孩子当自己影响到别人时，会主动诚恳地道歉，而当别人影响了自己时，能克制、谅解别人，会说“没关系，不要紧。”教育孩子当别人在谈话时，应不插嘴、不妨碍；成人和自己讲话时，要专心地听，不打断别人讲话，不离开，不嫌烦。有急事需要及时谈时，要打招呼。别人向自己提出问题时，要认真地回答。进行这些文明礼貌的言行规范教育时，我们应始终坚持“正面教育与具体行为相结合”，使孩子直观地理解礼貌用语的含义，并会正确使用。

四、在语言练习中提高幼儿语言能力

新入园的孩子对于新环境新朋友都感到陌生，有种恐惧感，教师应先主动与其交流，如每天早上幼儿来幼儿园时，教师应主动向幼儿问好，并亲切地问问孩子是谁送你来的，坐什么车子来的等等，多用提问的方式来激发孩子的回答欲望，并尽量让其大胆清晰地说话，使他们乐于表达自己，从而学会准确表达。语言是在实践的过程中逐渐发展起来的，必须让幼儿多练习，使幼儿有更多的机会讲述自己的所见所闻，让幼儿根据自己认识和掌握的词汇、语法，创造性地组织语句，讲述情节。比如，我们在午餐后的休息时间要将故事、讲述图片、编故事结尾等语言活动，给孩子创造说话的机会。在活动中允许他们无拘无束、自然的交谈。教师也要经常参于幼儿间的谈话，以朋友的身份在自然的氛围中引导孩子谈话，纠正他们语言上的错误，如发音问题、语言的规范等。

总之，创设良好的语言教学环境，能充分调动起幼儿学、说的积极性，发挥了幼儿学习的主体作用，更能优化语言教学，提高幼儿语言教学效果。作为幼儿教师，文明要结合实际，以幼儿为本，创设一个多元的自由宽松的丰富多彩的语言环境，让幼儿在良好的语言环境下交往、锻炼，扩展幼儿的语言经验，促进幼儿语言更好地发展。