高中英语阅读教学策略浅议

姜艳

摘 要：英语阅读是一个通过认知文字，理解语篇，了解文章意义的学习过程。阅读教学的主要任务是培养学生的阅读能力，使学生学会在英语阅读中有目的地预测、思考和获得信息，并对获得的信息进行分析、推理和判断。提高高中英语阅读教学效率，对学生的有效学习影响重大。

关键词：高中英语；阅读；教学

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）11-175-01

阅读教学是高中英语教学的重点，是培养和提高学生阅读理解能力的有效途径。教学中，我们教师应积极的从学生的学习兴趣入手，培养学生的良好阅读习惯，教给学生阅读的技巧和方法，培养学生的阅读能力，提高教学效率。以下是笔者的几点教学见解：

一、注重学生阅读兴趣的激发，调动学生阅读积极性

我国伟大教育家孔子曾说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”可见，学习兴趣是英语学习的一个重要基点，阅读教学也是如此，也需要学生的学习兴趣来提供动力保障。兴趣，是人们力求认识某种事物和从事某种活动的意识倾向，它是个性积极性的重要形式，是学生积极参与阅读最好的老师，它可以激发学生的求知欲，推动他们去探究和学习，进而发展他们的能力。如果一个人对所读内容感兴趣，他会主动地集中注意力，主动地运用阅读技能，积极地调动各种各样的内在因素，构建起文章意义的框架。因此，在高中阶段的英语阅读教学过程中，作为教师的我们，要想有效的提高教学效率，那么，我们就应积极的从学生的性格、爱好等各方面入手，如实结合教学的实际需要，充分挖掘教学中存在的趣味因素，激发学生的阅读兴趣，调动学生的阅读积极性和主动性，引导学生快乐自主地参与到阅读教学中来，提高阅读教学效率。为此，在进行英语阅读时，教师应该给学生创造一个安静或者只有读书声的环境，给学生创造一个开放宽松的英语阅读环境。在和谐宽松的课堂气氛中，可以使学生们怀着轻松愉快的心情投入阅读，积极思维，不断产生学习英语阅读和施展能力的兴趣，从而提高教学效率。

二、加强学生阅读习惯的培养，提高教学效率

习惯是陪伴学生一生，影响学生阅读速度、质量等方方面面的重要因素。英语课程标准明确指出：“使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略是英语课程的重要任务之一。”因此，在高中阶段的英语阅读教学过程中，我们教师在有效激发学生阅读兴趣的同时，我们还应积极的加强学生良好阅读习惯的培养，帮助学生提高阅读效率。就现阶段的高中学生来说，阅读中的不良习惯往往表现如下：首先，视 幅小。不能准确地理解全文而只停留在某个单词、短语或句子上，使所获得的信息支离破碎，最终导致理解上的偏差，降低了阅读效力。其次，一遇到生词就求助于字典。最后，边读边翻译。阅读的宗旨是培养语感和提高阅读的熟练程度，用外语解决问题，心译 显然是不可取的。基于此，教学中，我们教师首先应帮助学生养成默读的习惯。默读是不出声的阅读，主要是眼睛和大脑协同动作，对文章中有用的信息进行搜索――文章中心思想、作者寓意等，然后通过事实进行推理，通过上下文猜测词意。其次，要帮助学生养成用英语思维来处理信息的习惯。阅读中通过对材料按意群、句子、语段的理解，找出所需信息，并且直接用英语进行处理。最后，要帮助学生养成限时阅读的习惯。阅读要有时间的限制，限时阅读可以改正学生在阅读过程中进行朗读或翻译的坏习惯。这样，引导学生养成良好的阅读习惯，能极大限度提高阅读教学质量，教学落在实处。

三、教给学生阅读的技巧和方法，提高学生的阅读能力

俗话说的好：“授之以鱼，不如授之以渔。”现代教育更重视培养学生的自我发展能力，这就要求教师不仅要教学生“读会”，而且还要教学生“会读”。因此，引导学生掌握一定的阅读技巧和方法，培养学生的阅读能力，是教学的重点所在。为此，教学中，我们教师要注重以下几个阅读技巧的渗透：首先，略读。通过整体粗读，领略内容大意，帮助理解，为细读做准备。其次，跳读。 寻找所需信息，如年代、数字、人名、地名等， 把握住关键词，利用语法过渡词，语气转折词及时态等，抓住文章脉络。再次，推读。推测未直接写明的含义、因果关系及词义。最后，概读。要求学生从每篇标题，到各个部分都进行概读、以归纳出要点，概括作者的主旨、意图、观点、态度，这样就能了解全文的概貌。这样，积极的在教学过程中渗透阅读技巧，引导其掌握运用，学生的阅读速度就会加快，理解能力就会加强，阅读水平和能力就能不断得以提高。

四、课外延伸阅读，提高学生的阅读能力

课堂的阅读是基础，课外的阅读是补充，是提高。同时，课外阅读也是英语实践活动的重要形式，更是新课程标准要求学生全面发展的具体体现。通过课外阅读可以巩固课内所学过的读写知识，提高阅读和写作水；通过课外阅读能拓宽知识面，陶冶情操，培养自学能力，促进青年健康成长。因此，在高中英语阅读教学中，我们教师在有效搞好课内阅读的同时，我们应积极的课外拓展，引导学生参与到课外阅读中来，提高教学效率。为此，教学中，首先，我们教师可以根据课文教学的需要，引导学生阅读与课文有关的书报上的文章，同时鼓励学生上网查询并下载有关的新闻或素材。其次，教师还可以有所选择地要求学生课后阅读当前社会中的热点问题。最后，引导学生利用多媒体、互联网、各种英文报纸拓宽阅读空间，丰富知识面，提高阅读能力。

总结：阅读是一个多因素作用过程。阅读能力的培养，决非一朝一夕之事，是个渐进的复杂过程。教学中，我们教师应做好长期坚持的打算， 并不断的总结研究教法，引导学生进行有效的阅读，为其终身学习奠定好基础。

参考文献：

[1] 郭 亚.浅谈高中英语阅读教学.中华少年：研究青少年教育，2013

[2] 赵 静.高中英语阅读教学初探.课程教育研究：外语学法教法研究，2013