农村中学学生语文课外积累的现状及策略

梁松林

摘 要：语文课外阅读和积累是语文教学的源头活水，只有这股活水源源不断，语文教学教学这棵树才会枝繁叶茂，学生的语文素养才会真正提高。

关键词：农村中学；学生语文；课外积累；现状；策略

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）11-176-01

语文教学作为母语教学，它在教学中的重要性自不待言。语文学科又由于它的工具性和人文性决定了它在各学科的基础作用。可是在今天的农村中学语文教学的现状却令人堪忧！

我是农村中学一线的语文教师，我了解的语文学习现状是：学生到了初中阶段相当一部分认识的字离3500常用字还有很长的距离，相当一部分学生的书写是错别字连篇；相当一部分学生不能流畅的读完一篇文章；相当一部分学生读不懂一段浅显的文段；相当一部分学生无法用准确简洁的语言表达自己想表达的意思；相当一部分学生初中读完了不了解中国的四大名著，更不要说去读四大名著了；绝大部分农村学校的学生的语文水平不如英语水平。

语文《新课标》中，对语文课程资源进行了明确的界定：“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，例如：教科书、教学挂图、工具书、其他图书、报刊，电影、电视、广播、网络，报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演，图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆、布告栏、报廊、各种标牌广告，等等。自然风光、文物古迹、风俗民情，国内外和地方的重要事件，以及日常生活话题等也都可以成为语文课程的资源。”，可我们在教学中往往只把教材，教辅资料作为了唯一的语文教学资源。加上我国教育的形势，学校也怕组织学生参加一些有益的社会活动，更不要说是组织学生野外考察了，所以本来丰富的语文教学资源被我们人为的与学生的语文学习分隔了。古人说“问渠哪得清如许，唯有源头活水来。”而在语文教学中，我们人为的阻断了源头活水，语文教学当然就会失去它应有的生机和活力。语文教学已经成了教学活动中的畸形儿。

为什么会是如此现状？

原因是多方面的，可是我认为主要原因有以下几方面：

1、语文教学的枯燥无味，让学生丧失了学习语文的兴趣。我们的语文教学主要就是以语文教材为主，教师学生只有狭隘的语文观，而忽视了语文纵有传承，横是生活。教学脱离了文化的发展进程，脱离了学生和现实的生活实际。教师为教语文而教语文，学生为学语文而学语文

2、由于应试教育原因，老师、家长都只重视语文教科书和一些相关的辅导材料，只看生学生语文的考试分数。多数家长对学生看课外书持反对态度，认为读课外书是不务正业，这样就扼杀了学生读课外书的兴趣，久而久之学生就不再去接触课外书了。在学校，由于学科比较多，加之学校为了让学生把更多的时间放在考试学科上，一天的时间都安排得非常紧，学生很少有自由支配的时间，即使有的学生想读点课外书，也只能是心有余而力不足。就是在语文教学课堂上，语文教师上课给学生阅读的时间也很少（为了完成几个单元的教学任务），把教与学分开了，更不用说学生进行课外的阅读积累了。虽然我们有的语文教师也知道课外阅读和积累对语文学习的重要，也安排了学生去进行课外的阅读与积累，但学生没有时间去做这样的工作，我在语文教学中就安排了课外阅读和积累，且给学生开了书目，可是学生的积累就是借书来抄一下，并没有去读书，时间太紧了！其他学科的学习压力也大。

语文《新课标》要求：学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上。 培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。”可是据调查；农村学生初中毕业，多数同学连四分之一都不到，就是课外阅读不到100万字。可想而知这样的阅读量如何能让学生提高语文素养？

针对我们现在语文教学面临的严重问题，我想作为一线的语文教师可以从以下几方面去促使学生进行课外阅读和积累：

1、培养学生课外阅读和积累的兴趣，兴趣是最好的老师。如何培养学生的课外阅读和积累的兴趣呢？

（1）教师的示范作用。教师平时要喜欢课外阅读和积累，并且经常把课外阅读中读到的美词、美句、美文用于课堂的拓展环节，让学生从中得到享受和熏陶，学生就会“亲其师，而信其道”。

（2）教师扩大语文教学的面。教师在语文教学中不拘泥于语文教材，而把语文教学放在中华文化的大背景下进行，除语文书上的篇目外，可以选取中华文化中的一些经典（如：《三字经》、《弟子规》、《笠翁对韵》等）进行教学，让他们从更多的经典中吸取营养，还可以从我们的现实生活中学习语文，如，引导学生看懂一部影视剧，观察我们生活中的语言现象，这些现象和他们的生活联系紧密，他们就会对课外阅读和积累产生兴趣。

1、有计划地安排学生课外阅读和积累的时间。虽然我们现在的学生学习的时间都很紧张，但我们知道时间是挤出来的，只要你愿意挤，还是有时间的，更何况我们语文的课外积累是语文学习的源头活水，我们有了这源头活水，学生语文素养的提高就是水到渠成的事了。如何安排学生的课外阅读积累呢？

（1）第周利用周末给学生具体安排读哪本书，积累哪些内容，教师对积累进行检查。

（2）在校期间具体安排一两天（一、三或二四）课外活动时间，学生进行课外阅读和积累，教师用一节课的时间来进行师生的积累展示。

（3）提前布置作文，让学生进行作文写作前的素材课外积累。

总之，语文课外阅读和积累是语文教学的源头活水，只有这股活水源源不断，语文教学教学这棵树才会枝繁叶茂，学生的语文素养才会真正提高。