小学语文“三板块五环节”课堂教学模式

刘华

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）11-180-01

语文教学实践在课堂教学中我逐渐形成了“三板块，五环节”课堂教学模式。这种模式是按“导”、“学”、“练”三种形式组合，并使“导入新课—整体感知—研读赏析—课堂检测—拓展延伸” 五环节有机结合，互为作用的一种教学模式。下面我就介绍一下这种语文课堂教学模式。

一、基本框架

1、流程图示

导入新课—整体感知—研读赏析—课堂检测—拓展延伸

2、核心要素

（1）强调目标教学思想，提倡自主定向。

（2）突出自学和导学设计，以学为主。

（3）重视学习方式的多样性，尊重学生的个性体验。

（4）努力引导阅读向写作的能力迁移，沟通阅读与写作的思维关系。

二、具体内容

“板块式”课堂教学模式倡导自主、合作、探究的语文学习方式。教学过程中按“导”、“学”、“练”三种形式组合，使教学过程明显地呈“块状”结构，并使“导”、“学”、“练”三者有机结合，互为作用。教学的导是为了导学、引路、搭桥，目的是给学生以基本知识，更重要的是在导的过程中，教给学生学习的方法，思维的规律，解题的思路，练习的方式，以备知识的迁移、延伸与拓展，达到灵活运用的目的。

导是第一大教学板块。导在于揭示教材的内在规律和基本特征，在于引导学生突破重点，离散难点，消除疑点，从中揭示知识之间、能力之间以及知识、能力、情意之间的联系，使学生在导的作用下，通过对教材的学习，储备相关知识，积累语言材料，形成初步能力。在导这个教学板块中，学生以接受为主，听讲是第一位的。其任务有两点：其一是学习基本知识，扫除知识障碍，奠定知识基础，为下一步的学做好知识上的储备。课堂教学中教师导的作用是至关重要的，知识的传授是不可忽略的。假如忽略教师的导，忽略基本知识的掌握，一味强调学生的学，让学生在无知识储备，无学法指导的前提下去读书，去品味，去感悟，这显然是纸上谈兵，是属空中楼阁，根本经不起推敲。由此，我们认为，语文教学由于其固有的性质、特点所决定，对一些传统的东西应辨证地看，不可全盘否定，一概而论。其二是接受学法指导，学会学习。学会运用讨论、交流、比较、分析、归纳、探究、推论等学习方法，掌握识记、朗读、思考、联想及想象等方面的技巧，为学奠定物质基础，为知识的迁移、延伸与拓展做好方法上的准备。

导学的第一个环节是创设情景，精心导入新课。目的在于引发学生的注意，激发其求知欲。教师要精心设计导语，为学生创设情境，运用自己的情感，引发学生的情感趋势，亲其师，信其道，只有创设融合的情感氛围，让学生感到亲切，感到如沐春风一般的教学情境，才能充分调动起学生的积极性和主动性，导语入情入理，感情充分，使课堂教学气氛与课文内容和谐统一。目的是营造一种氛围，激发学生强烈的求知欲，使学生顺利进入本课学习。导语的设计有很多类型，例如：情境渲染法、设置悬念法、欲扬先抑法、意趣导入（故事等）法等等。

第二个环节就是明确学习目标，整体感知。教学目标是教学的出发点，又是教学的落脚点。在明确教学目标的基础，速读课文或跳读课文，了解课文的内容，把握文章结构等。阅读要从整体出发，没有整体感知这个环节，其他环节则无法进行，如果不从整体出发，就会将文章支离破碎，造成“一叶障目，不见森林”。

“学”是第二大教学板块。“学”是指在教师的“导”、“引”之下，学生的自主、合作、探究性的学习。具体来说，就是学生运用教师的“导”所给的知识和学习方法以及形成的初步能力，主动探求、发现、求异的过程。这个学习过程是建立在一种开放性机制的基础之上。学习形式是以五人自学小组为单位，按照教师出示的“问题组”所设置的问题，进行自主学习、合作学习、发现学习、探究学习。在这个教学板块中，学习应在师生之间、学生之间平等的对话、交流、讨论中进行，教师是学习活动的引导者和组织者，学生则是学习的主人。 这一板块的环节是研读赏析，主要是指感受文章的主旨、体味作品的意境、体验作者的情感、分析人物的形象、把握文章的结构、品味语言的特色、评论作品的内容、表达自己的见解、赏析文章的美点等。要创设多种自主学习的活动形式，打开学生的思路。表达形式一般为先自读再交流。赏析侧重于总结学习收获，含英咀华，玩味文本，培养情操，并多角度吸取借鉴，促进文本阅读与写作的迁移和能力内化。通过“读、思、议、说、评”等五步学习法来搜集信息，处理信息，进行知识迁移，完成信息任务，实现学习目标。

学习中，教师要给学生创造良好的自主学习的环境。学生以自学小组为单位主动参与到教学活动之中，按照“读、思、议、说、评”等五步学习法，进行自主学习。

“练”是第三大教学板块，“练”是指在教师的指导下科学地训练。是学生利用已有的知识与经验，进行实践、练习，进而使知识得以巩固和发展。具体来说，就是在“学”的基础上，教师指导学生运用学会的基本知识和掌握的学习方法以及形成的初步能力，依据教材的实际，练读、练写、练口语交际。从中训练思维，发现规律，获得能力，达到学以致用的目的。在话题的教学过程中表现为课堂检测环节和拓展延伸环节。

总之，“板块式”教学模式，以其注重实效的特点，体现了一种全新的语文教学理念，使学生的主体参与、主动发展得到鲜明的体现。因此，在下一步教学工作中，我们将进一步对其加强研究，以使其不断发展，得到完善。