如何在小学语文阅读教学中培养学生的阅读期待

张剑锋

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）11-193-01

作为小学语文教学中的重要组成部分之一，阅读教学的实施有助于学生更加全面地掌握字词句等语文知识，有助于拓展小学生的视野，有助于小学生阅读习惯的形成，有助于提高小学生的阅读能力。而要促进小学语文阅读教学的顺利进行，提高小学语文阅读教学效果，使小学生在小学语文阅读教学中真正有所得、有所获，教师要注重引导小学生形成良好的阅读期待，调动小学生进行阅读学习的主动性和积极性，充分挖掘和发挥学生的潜力，以提高学生的阅读能力。下面笔者就如何在小学语文阅读教学中培养学生的阅读期待谈几点看法。

一、营造良好的阅读学习氛围，激发学生的阅读期待

要想激发学生的阅读期待，使学生对阅读感兴趣，教师就要注重营造一个和谐、宽松的课堂氛围和阅读学习氛围，在阅读教学中，教师要向学生展示自己具有的饱满的热情和良好的情绪，要给予学生充分的尊重、关心、支持和赏识，让学生深受老师的感染，使学生消除对阅读的陌生感和对学习的恐惧感，让学生原本具有的阅读欲望以极其自然和最佳的状态流露出来。此外，教师要想方设法采用多种方式创设阅读情境，如用明朗的语调讲述生动、形象的故事，或者从幽默的情节将学生引入阅读情境，使学生有身临其境之感，并使学生觉得每次阅读学习都有新的感觉、新的发现、新的体验，从而学生兴趣盎然，对接下来的阅读教学有一种期待感，调动他们阅读的主动性和积极性。

二、鼓励质疑问难，增强学生的阅读期待

“学起于思，思源于疑。”在阅读教学过程中，教师要善于抓住时机，设置质疑点，给并鼓励学生大胆提问，以刺激学生求知的兴奋点，促使学生积极思考、主动探究答案，以培养学生主动探索的精神，形成独立思考的习惯。此外，在学生质疑、解疑的过程中，学生往往会化被动为主动，积极参与，主动和其他同学进行交流、讨论，逐步形成良好的分析能力和解决问题的能力。总之，教师要给予学生充分思考的空间，鼓励学生质疑，以激发学生的认知冲突，经设疑、质疑和解疑将学生探究的火花点燃，增强学生的阅读期待，使学生由会答转向会思。

三、注重传授学生阅读方法，增强学生的阅读期待

不管是什么文章，也不管是什么阅读要求，一提起阅读，教师就要求学生去大声朗读。时间长了，学生就认为阅读就是朗读，长时间朗读，他们就会感产生一种疲劳感，他们对阅读的兴趣也会慢慢削减，就会对阅读学习越来越没有期待感。因此，教师要注重传授给学生不同的阅读方法，告诉学生朗读是语文阅读的最主要方法，但不适用于各个题材的阅读文章。教师应指导学生了解哪些文章适合初读、精读、熟读，指导学生掌握初读、精读、熟读的方法，指导学生学会写读书笔记等。待学生掌握了阅读方法之后，学生就会逐步学会阅读、善于阅读，这样也可以促使学生在阅读中体验到阅读的快乐，就会增强学生的阅读期待，就会促使其更加积极、主动地参与到阅读学习当中。

四、注重培养学生的创新意识、创新精神、创新能力，激发学生的创新期待和阅读期待

1、在阅读教学中，教师要善于指导敢想、敢变。首先，教师要鼓励学生敢想。许多阅读材料中的结局已尽，但是意未穷，有的还会留下一些空白。教师应当善于利用这些机会，鼓励学生展开想象的翅膀，为文章补充一个结局，以激发学生的创新期待，这样也有助于增强学生的阅读期待。其次，教师要鼓励学生敢变。在阅读教学中，教师要鼓励学生突破原有的定式思维，为文章重新改写一个结局，以培养学生思维的灵活性、自主性和独特性，这样也可以增强学生的阅读期待，使学生对阅读活动总有一种新鲜感。

2、实施开放式阅读教学，增加学生的阅读期待。要想培养学生的阅读期待，教师不能再采用以往的教育教学观点，要树立全新的教学观念，对学生在学习中的主体地位加以充分的尊重，对学生的个性潜能加以充分的挖掘和发挥。不要将阅读教学规定在一个框框中，不要再总是给学生布置阅读任务，而是应当将开放式阅读教学真正落实到实处，要对学生实施“六个鼓励”，即鼓励学生独立观察、鼓励学生动脑思考、鼓励学生动手操作、鼓励学生动口表述、鼓励学生发现问题，鼓励学生标新立异，这样才能使学生深受感染，才能使学生放松身心，以一种愉快的心情去阅读；才能使学生勤于思维、富于想象、敢于创新，这样他们才会对阅读学习有更多的期待，才更愿意投入到阅读学习中，感受阅读给其带来的美好，才愿意在阅读学习中发挥自己的聪明才智，使学生真正在阅读学习中有所得、有所获。

五、善于发现学生身上的闪光点，注重给予学生赏识和鼓励，增强学生的阅读期待

在小学语文阅读教学中，教师要善于抓住时机给予学生更多的赏识与鼓励，要肯定学生敢于发现问题、提出问题的行为，要对学生积极动脑加以鼓励，使学生感受到被认可的满足感与成就感，使学生产生继续努力的动力，这样才使学生的阅读期待有所增强，使学生积极投入到阅读学习当中。

六、鼓励学生进行课外阅读，延续学生的阅读期待

教师不能仅仅重视课内阅读，也要将阅读活动的开展拓展到课外，鼓励学生进行课外阅读，给予学生自主选择阅读材料的机会，使学生在自主阅读的过程中感受阅读带来的快乐，使学生觉得阅读已经是一种习惯，是生命过程中不可缺少的活动。此外，在进行课内阅读，教师也可以适当引导学生联系课外积累来对文本内容进行理解；在进行习作时，教师也可以鼓励学生用课外阅读时积累的语言或写法来进行写作，使学生在将课外阅读中积累的语言或写法应用于实际时，感受到阅读给其带来的“甜头”，使学生的阅读期待得以延续。

总之，小学生的语文阅读期待直接影响着语文阅读效果和学生阅读能力的提高。在小学语文阅读教学过程中，教师要想方设法激发学生的阅读期待，使学生体验到阅读给其带来的快乐，使学生对阅读活动时刻保持一种新鲜感，以调动学生主动、自主阅读的积极性，促进阅读教学效果的提高。