对小学高年级写字教学的几点认识

才晓丹

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）11-197-02

汉字是中华民族的优秀文化瑰宝，特别讲究形体美和书写艺术。《语文课程标准》同样把写字作为一个重要任务对待，每一学段的阶段目标中均对写字提出了具体的要求。但如今高年级学生的字远不如低年级学生，并存在着诸多问题。每一次集中批改学生的试卷，我们老师都会抱怨同一个问题：“这个学生的字写起来是一点也看不懂，干脆给他零分”。而相反，每当批到那些字体端正，卷面整洁的试卷，老师们总是喜悦无比，尽管该同学的作文水平并不高明，也都愿意给他多一两分。虽然这看上去有点主观臆断的做法，但实际上教师的评判分里边也包含了书写分。在平时批改作业时，自己写的最多的评语也是：希望你能认真写字。我总是很困惑，为什么高年级学生的字远不如低年级学生？翻开低年级学生的作业本，我们可以看到那一笔一画端正的字体，但是翻开一些高年级学生的作业本，里面的字实在是让人头痛不已，有时我幽默地对学生说：“你的字是在跳街舞吗？”“你的字是有多动症吗？”为什么高年级学生的字随意牵丝，笔画乱连，纯属臆造，无法无章，我想是因为在日常教学中教师往往把写字教学放在低年级，到了高年级却袖手旁观了，不再放在教学的重要位置，多数教师对学生生字教学流于形式，只是让学生读几遍也就过去了。大部分老师根本不指导学生写字，或者指导不够、要求也不严格。结果造成了许多学生书写姿势不规范，握笔方式不正确。还有许多学生在写字时，不是少笔画，就是多笔画，写出的字“东倒西歪”“比例失调”，滥用“同音字”、“形近字”，更有甚者写出“自造字”的现象。出现上述情况，除了学生注意力不集中，观察不细致以外，更主要的是学生没有了解汉字，没有掌握其内在规律。

俗话说：“人如其名，字如其人”。字，作为知识的最基本元素，在整个知识产链中起着至关重要的作用。因此写字教育也应当成为整个学校教育的一个重要组成部分。语文新课标提出“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔画规则用硬笔写字，注意间架结构”、“书写规范，端正整洁”、“初步感受汉字的形体美”、“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯”。怎样让学生的字不再“龙飞凤舞”？怎样让学生的字做到既“赏心”又“悦目”呢？认真切实的落实写字教学迫在眉睫。根据这些情况，我对小学高年级写字教学进行了研究，希望能摸索出适合高年级阶段学生的写字教学内容和教学方法，促使学生养成良好的写字习惯，进一步提高学生的综合能力，以抓学生写字方法为突破口，提出切实可行的途径和方法。下面我谈几点写字教学方面的体会：

一、树立正确的思想价值观

一个人的思想价值观往往会左右一个人的行为。因此，我认为在对学生进行写字教育之前更为重要的是对学生进行思想教育，使其认识到字本身的重大意义。中国汉字源远流长，中国书法博大精深。当今世界文化交流更加频繁，使用汉字的人越来越多，汉字终将会被世界更多国家和更多人所公认，终将会成为世界文化的主流。作为一个文化的传播者，作为一个中国人，在中国文字走向世界的同时，我们岂能对汉字的书写不屑一顾？更不能让我们的学生在汉字学习启蒙之时失去了对汉字学习的兴趣。我们不需要每个学生都能成为书法家，但写好自己的国字是每个中国人所应尽的职责，作为一名语文教师我们的责任更大。因此我们要用发展的眼光重新审视汉字教学，提高对汉字书写的认识。

“一笔一画总关情”，写字，既是一项重要的语文基本功，更是一个人文化素养的体现。北京大学毕木蕊有这样一段话：“最爱写的字是先生教的方块字，横平竖直堂堂正正做人要像它。”中国的汉字从甲骨文、小篆、隶书……演变到今天，历经沧桑巨变，凝结着历史跳精华。承载着千年的文化。那已经不仅仅是一种记录语言文献的符号了，它是一个民族的象征，是一个国家的灵魂。我们也必须让学生掌握这一中国人必备的基本功，让学生在练字练心的过程中受到熏陶感染。从美学的角度看，更要让我们的学生意识到写的一手好字就如同是描绘了一幅秀丽的山水画，让人沉浸其中，感知美，欣赏美，陶冶情操。

二、优化结构，多学科渗透字育

作为学校在片面追求高升学率，片面注重学生的应试成绩时，也应注重学生基本文学素养的提高。学校教育要从落实新课程标准，全面促进学生语文素养的形成和发展的高度来正确认识写字教育在促进学生发展、养成良好的写字习惯。因此，我认为在课程的设置和安排上：最好是每周至少安排一节“写字课”，配备专门的写字老师上课，并且把“写字”作为必修课程，让学生以认真的态度去对待写字。同时作为语文教师，重视学生的写字教学，当然是责无旁贷，虽然高年级的语文教学重视对文章内容的品味、赏析，但学生的书写越来越不理想必须引起语文老师重视，把写字教育渗透到日常的教学中去。光靠语文教师是不够的，我们必须取得其他任课老师和家长的支持，做到多学科，多方面，多渠道渗透德育。因此在写字教学中要努力做到：课内指导与课外练习相结合，以练为主；写字作业与各科作业相结合，做到“提笔即是练字”。

三、提升教师的专业水平和职业技能

教师、学生这两个作为学校教育的主体因素，其中教师写字教学和自身的写字水平将对学生产生潜移默化的影响。记得自己以前读书的时候，就常喜欢模仿数学老师写字，总觉得数学老师的字写地很漂亮，希望自己也能写一手他这样的好字。可见，教师榜样的力量是无穷的。因此当前，要加紧对教师写字教学的指导培训，增加他们对写字教学方面的知识与技能。要想提高学生的写字水平，首先要提高写字教师的书写和教学水平。写字课老师要交给学生写法要点和笔画规则，例如：写合体字时注意偏旁部首间的迎让原则。偏旁部首短的让长的、窄的让宽的，务求长短适度，避密就疏，穿宽插虚，左右相称，上下合宜；在写独体字时，注意要看准字的中心，达到左右对称，重心稳定，分清主笔与次笔，次笔让主笔，即次要笔写短些，细些，主要笔写长些、精些，等等。特别是语文老师要“身正为范”，老师清新俊秀的板书既是教学基本功的体现，也可以给学生潜移默化的影响，他们也会想着写一手好字。因此，要积极提升教师的专业水平和职业技能，充分发挥教师这面镜子的发光作用。如下就是几位教师的板书：

四、开展多种活动，优化评价机制

首先在课堂上，教师在开展写字教学活动时，避免单一，僵化的教学模式。如一堂课就让学生写几个字，字写完一交，把好的字一圈然后就发下来了，这种教学的模式过于简单，不能培养学生写字兴趣。教师在写字教学时，可以开展如书法欣赏课，欣赏一些名家的书法作品，不仅能够培养学生的写兴趣，开阔学生视野，陶冶学生情操，而且还能提升学生的鉴赏和评价能力。同时要优化写字的评价机制，摒弃单一的教学评价机制。如可将学生中一些优秀的作品向所有师生展示，这样可以进一步激发学生写字兴趣。

其次在课外，可以开展多种活动，积极营造快乐的写字氛围。如教师可以采取各种方法，来训练写字技能。同时，老师还可以针对学生书写姿势的情况采取自编儿歌和口诀的办法，辅以教师示范，加强与家长的沟通，帮助学生规范训练，养成认真写字和规范写字的良好习惯与态度。也可以成立书法兴趣小组，给每个成员设立写字档案，定期评价的书写水平，并采用写字评价等级制，如A级、B级、C级……每生一份写字档案袋，把每个学期自己最得意的一次写字作业，最欣赏的书法作品放入袋中。也可以定期布置学生书写写字作业，并放入袋中，让学生在纵向比较中看到自己的发展，看到自己的进步，让每一个学生都有成就感。也可举办书法竟赛等。这样做即丰富的学生课余生活，又促进了学生之间的友谊。

“一笔一画总关情”，必须严格按照新课程标准，认真落实小学高年级的写字教学，让学生“最爱写的字是先生教的方块字”，改善写字教学的现状，提升学生的写字水平，让美丽之花在学生的笔尖悄然绽放。