探讨生命教育在初中语文教学中的实践

任琴

摘 要：新课程改革的到来，全面推动了素质教育进一步发展，促进了素质教育的全面实施。初中语文教材中，有很多探讨生命意义的课文，作为教师，要在教学中有机地渗透生命教育，让学生敬畏生命、热爱生命，形成对生命的正确的认识，促进学生全面健康发展。本文主要就生命教育在初中语文教学中的实践进行探讨。

关键词：初中语文；生命教育；创设情境；渗透；思考

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）11-219-01

现阶段，虽然我国的国民经济和科学技术得到了迅速的发展，但是社会中的一些不良风气却对中学生的健康成长产生了消极的影响。因此，要求教师一定要充分利用初中语文教材中有价值的内容，对学生不断地进行生命教育的渗透，培养学生形成正确的世界观、人生观和价值观。

一、合理创设问题情境营造探究氛围

要想使得学生能够在课堂中领会生命的存在意义，需要老师通过不断地努力为学生营造一个有价值的课堂氛围。需要明确课堂教学是进行教育的主要形式，因此在实际教学中，教师要从课程的内容和学生的个性特点出发，创立一些有探究价值的教学情境。同时，教师一定要充分发挥学生的主观能动性，改变传统课程中学生的被动受教模式，充分调动他们的积极性，使得学生能够在轻松的环境中高效的学习。比如说在学习《我的叔叔于勒》一文时，学生可能会在对一些问题的理解上存在片面认识，所以说，教师要在这个过程中发挥好引导作用，可以创立一些问题情境激发学生的学习兴趣，例如说，作者该不该给于勒叔叔小费？如果船上的老水手不是于勒叔叔结果又会怎么样？等等，通过一些探究性的问题让学生充分发挥自己的想象并与其他人进行沟通交流，从而在这个过程中不断丰富自身的人生感悟。

二、利用教材进行生命意义的渗透

通过综合考虑初中生所学习的诸多课程，发现只有在语文教材中开展生命教育活动才能取得显著地效果。语文作为一门人文性和工具性并重的学科，对培养学生养成正确的世界观、人生观和价值观具有重要的意义。在课堂教学环节中，教师要充分发挥好对学生的引导作用，能够通过教材中的内容对学生不断的进行生命教育，使得学生明白生命价值的意义。同时，在实际教学过程中，教师不仅要做到完成大纲所规定的课程目标，还要对课本中的内容进行不断地探究，对有价值的内容要合理的延伸，加强对学生的思想教育，使他们认识到生命存在的重要价值。比如说，臧克家先生所做的《有的人》一诗，这是为了表达出作者对鲁迅先生的崇高敬意。文章的内容虽然言简意赅，但是只有进行深入的揣摩才会发现其中蕴含的人生道理。该诗不仅对善恶、生死等人性进行了论述分析，还诠释出了两种截然不同的人生观。所以说教师在进行课文讲解时，一定要对学生进行正确的的引导，培养学生形成积极乐观的生活态度。又比如，在学习朱自清的《背影》一文时，很多学生被文中父亲的形象深深地触动了，所以教师就可以在课前让学生收集一些与亲情相关的图片、资料，提前酝酿学生的感情，课堂上，还要趁热打铁，进一步展示一些和亲情有关的资料，并让学生分享出自己的心得感悟，不断地进行引导，课后，让学生根据课文表达方式，仿写一篇关于父爱或母爱的文章，通过课前、课中、课后三个阶段，使得学生深切感受到生命的存在意义，引发新的人生感悟从而重新审视自己。

三、采用角色扮演的方式引发学生的人生思考

为了保证教学活动能够有效地进行，有时需要采用角色扮演的方式使学生体会到教材内容的研究价值。角色扮演，一种体验式的教学方法，它指的是在教师、学生以及教材之间形成的一种对话体验模式。这就要求在实际教学中，教师要充分发挥学生的主体作用，采用角色扮演的方式使学生体会到自己的存在意义。对于学生和教材之间的角色体验来说，在采用这种办法之前，教师和学生都要进行充分的准备。对教师来说，要深刻把握文章中作者所要表达的思想情感，通过深刻地解读努力为学生营造一个有效地课程背景。对学生来说，要通过自己的努力去揣测相关人物的心理活动。比如说，在学习《威尼斯商人》一文时，夏洛克和安东尼奥表现出了两种截然不同的人物性格，这对于培养学生形成正确的世界观、人生观和价值观有重要的探究价值。因此教师要充分利用教材内容，对学生进行透彻的分析，并让学生进行角色体验。通过采用话剧表演的方法，让学生分别选择自己喜欢的角色来进行排练表演。并且在表演过程中，要求学生要通过丰富的表情动作尽力还原人物的性格和心态变化。只有这样才能帮助他们深切地体会到作者想要表达的人生态度，从而引发他们自身的思想感悟。再一个就是老师和学生之间的角色互换。在这一环节中变成由学生取代老师的角色，教师要将课程目标布置给学生，需要学生在课下进行大量的准备工作。在课堂教学中，教师要及时提出一些针对性的问题来考查学生对内容的实际掌握能力。这种方式不仅使得师生关系更为融洽，而且还使得学生在讲解过程中加深了对文中内容的了解。除此之外，还有很多方法实现对学生的生命教育，但是不管采用哪一种方法，教师都要对学生进行积极健康的引导作用。在激发学生学习热情的同时，也要引发学生对生命意义的探究思考，从而做到珍爱生命，健康生活。

参考文献：

[1] 施大海.生命教育在初中语文教学中的思考与实践[J]；吉林省教育学院学报（学科版）；2008年02期

[2] 高未丽.生命教育视野下中学语文课程价值的审视[D]；苏州大学；2010年