如何打造数学高效课堂

杨清清

摘 要：小学数学教学作为学生数学教学的启蒙，能非常有效的锻炼学生思维能力。在课堂教学中，教师应设置认知冲突，让课堂焕发出生命力，唤起学生对学习的内在需求。

关键词：高效课堂；小学数学；兴趣

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）11-223-02

随着近些年我国在数学领域取得的显著成绩，数学教育也愈发引起教育专家关注，小学数学教学作为学生数学教学的启蒙，能非常有效的锻炼学生思维能力。在课堂教学中，教师应设置认知冲突，让课堂焕发出生命力，唤起学生对学习的内在需求，在学生的脑海中产生认知冲突，促使学生对学习知识产生强烈的兴趣。

一、数学教学内容和目标一致性

关于数学高效课堂在我国发展已进入成熟阶段，数学教学主题随着时代也自然侧重点不同。但基本坚持的原则则是将教学内容和教学目标保持一致。因为教学目标有所不同因此在教学内容上自然有所差异，而为完成教学目标和教学内容所展开的高效课堂也会按此制定新的教学计划。

二、课堂结构的相似性

针对学生的学习习惯和学习思维的不足，课堂上我更多采用依据课堂的实际情况灵活运用。在教育史发展至今，人们提到课堂结构会想到六环节教学法，也就是教学组织、家庭作业检查、课堂和教学内容关系的明确、新课堂巩固、作业布置。我国目前教育模式也多采用这种，所以在这种教学法的基础上进行的高效课堂都有着相似性。尽可能把学生已有的经验和知识联系起来，让学生就有似曾相识的感觉，学起来就比较得心应手。

三、课堂教学多以公共活动为主

在目前，大多数地区和国家都是采用公共活动为主的课堂教学，我国关于数学高效课堂自然也离不开此特征。教师应加强与学生感情的交流，增进与学生的友谊，关心他们，爱护他们，热情地帮助他们解决学习和生活中的困难。所以我国在开展教学活动时，要保证公共活动教学质量的同事能扩大学生参与面。除此之外，团结友爱、互帮互助的美德是我国文化的主流思想，所以在这种文化氛围下将课堂教学理解为集体活动，学生间也产生依赖关系，学生在教师的统一指导下进行学生，因此教学具有一致性特征。但随着社会发展以及对创新人才的需要，我国在教育方面也愈发重视学生个性化发展，在学习上更是鼓励学生主动学习，新课程改革也是围绕以学生为主体的探索式、自主式、合作性学习而展开的，但因为公共课程过多，对于学生自主创新学习有所影响。在不同的时候，采用不同的教学手段，不断改变自己的教学方法。同时不断探索研究，为学生度身量体，设计新的教学方法。激发认知矛盾，能促使学生逐步探究解决问题的方法，激发学生探究新知的欲望。

四、师生间互动

兴趣是最好的老师，为培养学生学习数学兴趣，老师应在上新课前巧设情境导入新课。教学新课时要注重教学方法和教学艺术。从开展小学数学优质课程以来，我国教学公共活动大部分都是通过学生和教师间的问答和谈话来完成的。在对多所小学的多节数学优质课程进行实质考察后发现，教师通过与学生问答模式来进行教学，而且都是由教师提出的问题，学生只一味回答，学生不能主动提问老师，教师只凭教学经验来提问学生，就很难将适合学生具体情况并能启发学生的问题提出。要热爱关心每一个学生，尊重学生，使每个学生都感到“老师在期待我”，提倡“微笑教学”要用自己的眼神、语调、表达对学生的爱，创设一种轻松愉悦的课堂气氛。当学生回答错误时，首先要肯定他们的勇气和胆量，再给予一些提示，只有这样学生才能心情舒畅，才敢想、敢问，从而激发他们继续主动参与的兴趣。

教育专家也指出，从上个世纪九十年代以来，我国教学也从填鸭式转变为问答结合的教学模式，教师通过大量问题的提出来了解和巩固学生对知识的掌握，这种教学模式已经成为教学主体模式，为更好提高教学有效性，教师可以对各种问题分局成结构性问答问题。而教育界也更加强调要采取科学有效的方式来提高学生学习的积极性和主动性，所以教师自然也要以此为教学理念，让提问式教学可以更加完善。但在目前因为诸多情况影响，师生问答教学环节的质量还有待提高，若不能将学生在学习过程中的主导地位得以体现，就很难让学生学习的主动性和积极性提高。

五、发挥教师主导地位

要展开教学，师生间自然要进行对话和交流。数学课的教学没有一成不变的公式，为调动学生学习思考的积极性，教师在数学课堂中要注重教学方法，正因为如此，教师必须明确学生的主体地位，在教学上要开动脑筋，不能拘泥于自己固有的教学风格 ，被老思路，老方法给束缚，从而陷入僵化的教学模式中。所以，课堂教学研究也将“课堂话语”作为重点研究内容，而在研究分析中发现，大部分国家和地区的课堂教学中都会给学生回答问题的机会，但要详细回答的机会就相对较少，教师通常在教学中占据话语权主导地位，而在具体分析后发现教师话语量大约为学生的6.6倍，这一数据在发达国家的教学中也同样有效，通过数据明确教师话语机会和话语量都要比学生高很多，也证明学生在教学中还是不能占据主导地位。通过创设生动有效的教学情境，激发学生主动参与学习的积极性。同时在教学的过程中要不断培育学生的成就感，要做到低起点，高要求，从简单处入手，要敢于让学生取得好成绩，使之能产生一种成功的感觉，鼓励他们，培养信心。

教师对数学学习以及数学课堂文化信念理解导致数学课堂出现课堂齐言现象，从这一方面来看，课堂齐言也是高效课堂客观需求，我国数学课堂教学内容丰富，班级学生也相对较多，课堂齐言能很好帮助课堂教学秩序和集中注意力，将师生关系张力很好调节。但不可否认齐言自然也存在缺点，在课堂齐言的过程中，很容易让学生个体声音被齐言淹没，让学生灵感和天赋很难体现，长时间的课堂齐言也会让学生缺乏思考和创新能力。所以可以认为，齐言是我国小学数学高效课堂发展过程具体体现，也是小学数学教学的一种策略，而这种现象的产生会因为诸多因素的影响，齐言有利有弊，所以再展开教学时更要充分利用其优点，同时采用科学有效方法降低齐言对教学的负面影响提高教学质量。所以在教学过程中，要采取措施使学生不断获得学习的成功感。在教学过程中，教师要及时充分肯定学生一点一滴的成绩，使学生对自己的成绩有一种成功的快乐和自我欣赏。适时不妨举几个成功的例子，在不断鼓励和引导下，学生逐渐消除了自悲心理，增强了学好数学的信心，焕发了斗志，最终实现了从“要我学”到“我要学”的可喜转变。

总之，作为一名数学教师，我们要在教学中根据不同的教学内容，不同的学生实际，灵活多变地采用多种教法，进一步激发学生的学习兴趣。随着对创新人才的迫切要求，高效课堂更加注重学生全面发展，在教学模式和教学内容以及课堂结构也更加开放，更加注重创新。

参考文献：

[1] 郭 鑫.数学教学中学生兴趣的激发和培养[J]. 新课程（上）. 2011（07）

[2] 杨 颖.浅谈数学课堂中学生学习兴趣的激发与培养[J]. 新课程学习（综合）. 2010（12）