分层教学在高中物理教学中的运用

魏衍启

摘 要：作为高中教育中的一门重要学科，物理教学不仅需要传授学生基础的物理知识，而且应该培养学生的实践能力，因此，采用先进的教学方法，提高物理教学的有效性，提升学生的物理学习能力，成为高中物理教师的教学任务。本文通过简要介绍应用分层教学所遵循的原则，指出分层教学在高中物理教学中的运用策略，以期能够提高高中物理教学的质量，提升学生整体的物理水平。

关键词：分层教学；高中物理；原则；策略

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）11-252-01

物理是高中教育阶段中的必修课程，经过初中阶段的学习后，学生的物理知识水平和物理能力会存在着差异，因此，在教学活动中，高中物理教师需要根据学生的实际情况，采用科学的教学方式，有针对性、目的性的提高学生的物理知识水平，从而提高学生整体的物理水平。同时，在素质教育观念深入人心的情况下，树立全新的教育观念，采用分层教学法，培养学生的学习兴趣，提高学生的学习能力，是取得良好的教学效果的重要途径。

一、应用分层教学所遵循的原则

1、遵循学生主体的原则

学生在教学活动中占据着主体地位，因此，在使用分层教学方法时，高中物理教师应该尊重学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动性，以提高课堂教学效果。在课堂教学活动中，高中物理教师应该加强与学生之间的沟通与交流，了解学生的学习状况和学习情绪，及时调整教学内容，以提高教学的有效性。例如，在学习楞次定律时，高中物理教师可以利用电动机的话题导入教学内容，让学生思考小马达转动的原因，激发学生的好奇心和求知欲，从而提高学生学习的积极性。

2、遵循师生平等的原则

在传统的教学模式中，教师和学生是上下级的关系，学生要听从教师的安排和指导，因而，使得学生害怕教师、躲避教师。而在教学活动中，打破传统的教学模式，坚持师生平等的原则，与学生建立融洽、和谐的关系，可以帮助教师及时了解学生的学习情况，提高教学的针对性。例如，在学习动量时，高中物理教师可以让学生观察爆竹爆炸的过程，了解动量在现实生活中的应用，从而提高学生学习的积极性。

二、分层教学在高中物理教学中的运用策略

1、对学生进行分层

课堂教学活动主要围绕学生展开，因此，在开展教学活动时，高中物理教师应该根据学生的实际情况，合理对学生进行分层，以确保课堂教学效果。在对学生进行分层时，高中物理教师应该综合考虑学生的物理成绩、兴趣爱好、学习能力等，根据学生的学习需求，合理划分学生层次，提高教学的针对性，从而取得良好的教学效果。一般而言，高中物理教师可以把学生分为A、B、C三个层次。其中A层次的学生物理成绩优秀，学习积极性高，物理基础知识牢固，具有很强的综合能力；B层次的学生物理成绩中等，学习积极性一般，具有一定的进取心；C层次的学生物理成绩较差，缺乏学生的积极性，物理基础知识薄弱，物理学习困难。通过对学生的分层，制定合理的教学计划，提高教学的科学性和主动性，可以提高教学效果，提升学生整体的物理水平。

2、对教学目标进行分层

学生学习态度、知识水平以及学习能力等的差异，会给学生的物理学习造成一定的影响，因此，高中物理教师应该详细了解学生的学习状况，根据学生的实际情况，分层制定教学目标，以提高教学的有效性。在制定教学目标时，针对A层次的学生，高中物理教师可以丰富其物理知识，注重培养其解决问题的能力、思维能力和应用能力，提高A层次学生的综合能力。针对B层次的学生，高中物理教师可以提高学生学习的积极性，增强其学习物理的信心，提高其理解能力和分析能力，从而提高B层次学生的物理知识水平。针对C层次的学生，高中物理教师可以积极鼓励其学习行为，引导其树立端正的学习态度，帮助其掌握正确的学习方法，巩固其基础知识，从而激发C层次学生学习物理的兴趣和热情。

3、分层进行教学评价

考试成绩虽然可以了解学生的学习情况，但是却不能作为唯一的评价标准，因为单纯的依靠考试成绩来评价学生的学习状况，挫伤学生学习的积极性，制约学生学习能力的发展，因此，在教学过程中，高中物理教师应该分层进行教学评价，提高评价的客观性、科学性和公正性，以提高学生学习的积极性和主动性。在评价活动中，高中物理教师可以根据A、B、C三个层次学生的学习积极性、课堂表现情况、作业完成情况以及考试成绩等，综合评价学生的学习情况，引导学生树立良好的学习态度，从而提高学生的物理学习能力。

总而言之，分层教学符合因人而异、因材施教的教育理念，能够提高教学质量，提升学生的综合素质，因此，在教学活动中，高中物理教师应该树立科学的教育理念，合理运用分层教学方式，有针对性、目的性的提高学生的物理知识水平，从而提升学生整体的物理能力，促进学生的全面发展。

参考文献：

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