如何帮助学困生找回春天

周丹

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）11-281-02

英语是一门语言，要真正的学好并掌握一门语言并不是一件容易的事。在我从事了8年英语教学工作后，对此的体会就更加深刻了。每个年级优秀学生的比例不足5%，中下游不及格的学生也就是我们所说的学困生明显偏多。要想进一步提高英语教学质量，，抓好学困生的转化是一个关键性的问题。我在近几年的教学中注意做好对后进生的转化，并取得了一定的成效，也积累了一点经验。下面就如何做好学困生的转化，提高教学质量，谈一下自己的体会。

一、重视课内课外的教师——学困生情感交流

富有新意的课初开端。每堂成功的课都有一个好的开端。古人云：“万事开头难”，意即凡事要有一个好的开端不容易，有了好的开端，其他事情也就不那么困难了。一堂课开端质量如何，将明显影响学生学习的兴趣、方向和效果。课初开端主要任务是使教学一开始便能紧紧抓住学生的注意力，主要方法是富有新意、不拘一格、时间长短适当。英语课课初开端的方法很多，这里仅举几例。

1、用英语“寒暄”。一上课，教师一进入课堂，师生之间情感交流就开始了。师生彼此自然地致以亲切的问候，用英语“寒暄”一会。

2、了解学生的活动。如果学生刚看了一场电影，我就让学生就该电影作几句简评。假如学生昨天刚举行了年级足球比赛，让他们就此作一短小新闻发表。还可让学生就所读书报杂志谈读后感等。

3、让学生轮当新闻发言人。一个地方，一个城市，一个国家发生了什么大事，让学生轮流作新闻发言人，回答其他学生提出的问题。

4、值日生专题报告。有计划地安排每日的值日生专题报告，值日生可事先作些准备，一上课便让其面向全班作值日生报告。

5、讲小幽默故事，笑话或猜谜语等。我在进行这些活动时，尽可能地创造条件让学生参与。

二、方法得当，科学引导

1、优化课堂，激发兴趣。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。因此，创造一个和谐融洽的师生关系；轻松、愉快的学习环境；采用灵活多变的教学方法，让学生做中学，学中用，从而激发兴趣，学地主动，提高效率。

学生英语成绩一旦落下，就会产生厌学情绪，上课不集中精力听讲，而且还会在课堂上捣乱，使教学活动受到影响。为了让他们逐步的喜欢上英语、学英语，我采取了由易到难，由游戏到教学的方法，在轻松的环境中学习这门语言。学困生由于羞怯心理往往怕开口，我尽量将难度适度的问题去问他们；叫他们到黑板上写有把握的句子；朗读事先读过多遍的课文，当学困生回答正确时。我总是面带微笑地说：“very good”，他们往往因为得到这两个词而激动，我也为他们的一点点的进步而兴奋不已。这样学困生开口的习惯慢慢的养成。一学期下来，学困生的参与意识大大地加强，消除了畏惧心理，为了延长学困生上课专注的时间，我常结合课文做些游戏，教点歌曲，听听录音，讲些有趣的小故事等。课堂上将好学生搭配起来，采取集体，小组，双人，个别活动训练，凝聚学生的注意力，调节他们的情绪。让学困生在和谐轻松的气氛中学习。

2、列计划，定目标。学生有了学习英语的兴趣，我就及时地帮助他们列出学习计划。由于他们基础较差，接受新知识教慢，我都利用课余时间帮助他们做好课前预习，做到“笨鸟先飞”。在课后也及时督促他们进行复习和巩固。一定的学习目标是学生获得学习动力的源泉，学困生之所以差，没有奋斗目标是一重要原因，我对每位学困生全面了解的基础上，给他们制定了短期学习目标和长期学习目标，而且经常检查这一目标，及时修改目标，让他们经常达到自己的目标，并尝试成功的喜悦，激发他们学习的动力。

同时利用班级和同学的力量来帮助他们进步。鼓励优秀生主动与学困生结对子，帮助学困生进步。并不断地加强班级凝聚力，利用集体给他们加压，使学困生意识到自己的成绩落后会给班级拖后腿，为了班级荣誉致使他们会努力提高自己的成绩。

3、家校配合，共同督促。对于学困生的转化但依靠学校和教师是不够的。有部分家长自身就对孩子失去信心，认为他们不会再提高，能够上完中学就不错。这种思想对学生造成了很大的影响，成为学困生转化的思想障碍。因此，学校应多与家长联系，要求家长配合，首先恢复他们的信心。

对于学困生来说，要想进步自然要付出的更多。在校期间由老师督促，回家之后也要做大量的听、说、读、写训练。这些的督促与完成就要靠家长的支持了。只有学校与家长能够配合起来，共同的努力，学困生的转化工作并不难进行。

三、创造积极的课堂心理状态养成良好的情感

对于学困生来说，一堂课40分钟犹如一天，在课堂上如坐针毡。他们的焦虑显而易见，可采用以下方法来创造积极的课堂心理状态以消除学困生的高焦虑：

1、不失时机激发学生。在课堂教学中，教师要不失时机地对学困生进行激发，抽出时间作思想工作，见缝插针地进行点化，以热情、欢迎、和接纳的态度鼓励学生，不要歧视和冷嘲热讽。

2、多给他们提供参与机会。如课堂发言、课堂游戏、作业讲许，都给学困生一定倾斜优惠，让学困生也能获得成功感和满足感，使其逐渐培养起学习的兴趣和迎头赶上的信心。

3、化简与图示。英语语法与汉语语法有较大差别，如总是详加说明，课堂必然枯燥乏味。如在教学中注意化简和图示语言知识并使列举、解释和其他呈现教材生动有趣。这样可以减轻学习负担，使课易于接受。同时也可以最大限度地减轻学困生在学习中的高焦虑。

4、耐心开导。教学中经常可以看到由于中差学生对自己信心不足，爬出差错，以致影响了正常的思维活动。对此，教师要开导他们，讲清“失败是成功之母”的道理，说明学生在学习中出差错是很正常的。在具体教学中，学生答错了问题或发错了音，心里已是十分惶恐不安。这时，教师在用严词厉色或尖酸刻薄的话去伤他感情，那些自尊意识较脆弱的人学困生便越来越缺乏信心。实际上在语言操练中教师不应当，也不可能事事处处求全。学生出些差错，也不影响操练。降低学困生高焦虑比语言知识教学更重要。

5、同学间的互助。让学习好的同学与学困生结成对于互相帮助，即取得好的效果又密切了同学关系。这样，有助于养成学困生的良好的心态。

总之，教学是一门学问，上课是一门艺术。要想教好学，上好课，保证每个学生都能取得好的成绩更是很难。不过作为教师我们有责任较好每一个学生，帮助每一个学生实现自己的人生价值。新世纪中飞速发展的科学技术使人类的交往愈发重要和频繁，外语教学的责任也就越来越重。我们要按照邓小平同志提出的“三个面向”的指示培养高素质的外语人才，使他们能为中华民族自立于世界民族之林做出贡献。对于英语学困生的转化工作势在必行，而且必须做好以上是我在英语教学中转化学困生问题的一点做法与体会，说出来与大家一起探讨，也希望每一位教师能够重视学困生，多多的转化学困生。这也是抓好整体教学的关键所在。