浅谈如何让学生爱上物理课

丁长松

摘 要：初中物理是物理学习的启蒙阶段，又事关高中物理教学的顺利开展。物理作为一门自然科学，严密的逻辑性和较强的规律性就决定了物理学习的难度，初中物理教学是对教师教学技能的严峻考验。如何启蒙学生，帮助学生学习物理知识，最重要的是抓住学生的天性，以“兴趣”为探路石，进行趣味教学，探索初中物理教学的新模式。

关键词：初中物理；兴趣；趣味性；教师

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）11-289-01

物理是一门自然科学类的学科，具有理论性强、牵扯范围广的特点，它既与日常生活紧密相关——物理规律来源于自然现象，依赖物理原则解决日常琐事（如处理家电小故障）；又与现代科技密不可分——科技进步离不开丰富的物理知识，而现代科技的发展又为更多物理法则的发现提供了可能，这就要求我们掌握一定的物理知识，无论是理科生，还是文科生。这样不但可以完善知识系统，促进人的全面发展，而且有助于培养科技型人才，促进国家的平衡发展，增强综合国力和国际竞争力。

现在的初中物理教学处于一个尴尬的境地，教师讲课模式化，学生学习被动化，整个物理教学效果不尽如人意。初中是学习物理知识的启蒙、奠基阶段，但是不少学生认为物理学难度大，物理原理晦涩难懂，因而畏惧它、排斥它，对自己学好物理不抱希望，有的甚至直接放弃。还没有学习、了解一门学科，就已经在心理上不自信，又何谈征服它？这不仅影响了深入学习的积极性与可行性，而且不牢靠的基础也不利于高中甚至是大学里的更高层次的进修。

物理并没有学生想象中的艰难，它和从小接触的数学、语文一样，都有自己的规律，只要找到这个规律，发现学习的窍门，完全可以轻易玩转物理。初中生作为心性还不够稳定的孩子，教师的引导是必不可少的。教师可以抓住物理教学的趣味性，巧妙地安排课堂教学活动，充分挖掘学生的好奇心与求知欲，使学生对物理产生好感及兴趣，因为“兴趣是最好的老师”，一定可以激发学生学习物理的热情，物理教学也就取得事半功倍的效果。

一、发挥教师的人格魅力与教学魅力

教师是学生接触物理最重要的桥梁，在物理教学中发挥了不可替代的作用。因此，教师的一言一行都关系着学生的学习效果。

首先，教师可以使用幽默风趣的语言。语言是人类沟通的最基本的也是最重要的工具，根据场合的变化使用最适宜的语言往往可以达到很好的效果。机器人的语言是没有声调起伏的，很难引起人的共鸣，而人类可以将情感倾注到语言中，具有很强的感染力。教师的语言感染力是其教学技能的重要体现，幽默风趣的语言，可以树立可亲的长者形象，拉近师生之间的距离，为随之而来的课堂教学活动打下良好的基础。更重要的是，学生在轻松自在的环境中可以更容易地接受枯燥的理论知识，加深形象记忆，改变对物理的旧印象，产生兴趣，获得深入学习的动力。

其次，变革教学方式，提升课堂趣味性。传统的物理教学就是教师滔滔不绝地讲解知识点，学生做海量的试题，丝毫没有趣味性可言，学生没有学习的动力，仅仅是疲劳的重复。教师应该根据新课程标准，赋予教学方式以趣味性，最简单的途经就是增加物理实验。实验是物理教学的重要内容之一，实验是物理教学的有力手段。实验相对于纯理论的知识点而言，其趣味性与创新性更能获得学生的好感，教师应该充分利用实验达到传道、授业、解惑的目的。如讲解摩擦起电这一物理现象时可以引进实验，仅仅需要一把塑料直尺和一些小纸屑，就可以把抽象的物理

现象直观地还原到学生的眼前，不仅锻炼了学生的动手能力，也学到了物理知识，一举两得。

二、引用现代教学设施提升课堂教学的趣味性

随着现代科技的发展，尤其是互联网技术的发展，为物理教学提供了极大了便利。其中，各类计算机辅助教学软件（如视频播放器）以及自制教学课件都已经成为教师教学必备之良品。这里以课件为例，简单说明。课件具有直观性、简易性、清晰性、条理性、动态性、高效性等优点，与教师的板书相配合，使学生

在有限的时间与空间内获得最明了的知识要点以及知识点的延伸，更有效地帮助教师将知识系统化、结构化，达到最佳的课堂教学效果。借助多媒体教师还可以极大地扩展教学方式，例如播放专家的讲课视频，让学生可以领略大家的风采和独到的物理观点以及

不同的切入点，教会学生转变思维方式，多角度、多层次地解读物理，收获属于自己的物理见解。教师还可以利用多媒体技术，向学生展示因条件限制而不能在课堂展示的物理实验以及大自然中奇妙的物理现象。多媒体可以通过多彩的画面和感染力的声音，扩展课堂教学的趣味性，激发学生的学习热情，使学生主动配合教师的教学活动，不需多久，学生就可以发自内心地爱上物理（最起码不会再排斥）。

三、引进实验，鼓励学生动手设计实验

上文已经在变革教学方式里提到了实验，但因其重要性，又在此单独提到。实验的过程就是物理原理验证的过程，不仅需要紧锣密鼓的设计，也是对耐心的极大考验。物理上的著名论断——薛定谔的猫，不打开猫箱，你永远不可能知道猫是死是活。同样不经过实验的验证，就永远不知道知识点正确与否。学生自己动手设计实验，解除疑惑，证实自己的想法，还有比这更有趣的教学吗？比这更高的教学参与度吗？这样不仅可以让学生有兴趣学习物理，而且实验的过程也是物理素养培养的过程，最后不仅收获了知识，也锻炼了能力。

综上所述，初中物理教学与初中物理学习都是任重而道远的工程，教师应该发掘自己的教学风格，以尊重学生为前提，开展趣味性教学，灵活掌控课堂教学，深入浅出地讲课，让学生在最轻松的氛围里快乐地学习，主动地学习，真正到达物理教学的目的。相信这样的教学方式培养出来的学生不再只是“读书考试”的“机器”，而是能活学活用物理知识，具有创新能力、动手实践能力、观察思考能力的复合型人才，祖国的栋梁之才。