谈如何设计小学数学作业

王金练

摘 要：用心于数学作业的设计，树立“人人参与有价值的练习，人人都能获得必需的练习，不同的人在练习中得到不同的发展。”的意识，让我们的数学作业更具活力。

关键词：针对性；差异性；趣味性；灵活性；实践性；合作性

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）11-307-01

数学作业作为课堂教学的延伸和重要补充，是学生掌握知识、巩固知积、形成技能的必不可少的环节。因此我们要用心于数学作业的设计，树立“人人参与有价值的练习，人人都能获得必需的练习，不同的人在练习中得到不同的发展。”的意识，让我们的数学作业更具有效性，实用性。下面结合我自己的教学实践，谈谈新课程下小学数学作业设计的几点体会。

一、精心筛选，体现作业设计的针对性

数学作业的设计要针对每一节课的教学内容、教学重难点，明确练习的目的，切忌随便摘录几题作为作业。因此，教师必须精心钻研教材，深入了解学生，针对每一课的重难点、学生易混淆的知识等，精心设计阶梯性、对比性等变式作业，避免盲目性和重复性，使数学作业能有“四两拔千斤”之功。如教学完“乘法结合律”后，我设计了阶梯作业：1、模仿阶段：54×25×4 、125×（8×33）。2、类推阶段：25×27×4、75×4×25×2。3、发散阶段：125×16、 125×25×32。这样的作业设计能根据教材的内容和学生的情况，做到目的性明确，而且又有针对性。

二、层次分类，体现作业设计的差异性

学生知识技能水平的差异，决定了他们对知识的理解、掌握、应用存在着极大的差异。在统一训练目标下的数学作业不一定适合每一个学生，因此新课程下的数学作业必须要做到层次分类。教学时，我们可以根据每节课的教学目标，找准优、中、下各个层次学生的最近发展区，将作业分为简单的基本题、稍难的综合题、较灵活的发展题三类。让学生根据自己的知识能力水平自主选择作业。例如，学了小学数学六年级上册《圆的面积》后，我设计如下作业：1、基本题：给出圆的半径、直径，计算圆的面积。2、综合题：给出圆的周长，计算圆的面积。3、发展题：找出身边的圆形物体，量出所需数据，并计算它的面积。这样学生能根据自己的水平选择适合自己能力水平的练习，让每一个在完成作业时都拥有一片自由的“空间”。

三、迎合童真，体现作业设计的趣味性

兴趣是最好的老师，兴趣也是学生学习最好的动力。让学生感受到完成作业过程中的乐趣，有利于培养学生的学习兴趣。因此，教师应该注意数学作业中的趣味性，根据每一堂课的教学内容、重点、难点，适当设计一些有趣的数学作业。如：在学生学完“互质数”后，我出了这样一道题：请每个学习小组组建“互质数”链，要求第一人出一个数，第二个人出另一个数与第一人出的数组成“互质数”，第三人出的数与第二人出的数组成“互质数”……，且每一个人出的数据不能重复，以此类推，组成一条数据链，看哪一小组组建的“互质数”链最长。这样，教师把学习内容巧妙设计于游戏之中，使学生的数学兴趣和数学素养得到全面的提升。

四、人人参与，体现作业设计的灵活性

数学作业设计大多数是教师包揽的，学生只能按照教师设计的作业进行练习，学生至始至终处于被动的地位。结合这几年的教学实践，我认为，数学作业的设计者可以更广些，体现作业设计的灵活性：可以是教师设计，也可以由学生自己设计或家长设计等多种形式。如：要求学生的根据的自己的知识水平及能力自己给自己定些学习目标并完成一些相应的作业。再如也可以和家长沟通，由家长根据学生的情况，自行设计作业让子女练习，如有一位家长为孩子（我班一名成绩不错的学生）设计了这样一道租车方案题：全班有40人，每辆小车租金120元，限乘客12人，每辆大车租金160元，限乘客18人，怎样租车最省钱？这样的安排，既能让家长了解子女的学习情况，又能沟通家长与子女之间的感情。

五、动手操作，体现作业设计的实践性。

新课标明确提出：要将学生的学习放到具体生活情境之中去，让学生在具体的、丰富多采的生活中去学数学，用数学去解决生活中问题。为此数学作业设计时要适当引入实践性的作业，让学生能学以致用，解决生活的实际问题。例如：教学《长方体、正方体表面积》之后，布置学生在生活中搜寻关于本节课知识的作业，利用所学知识解决一些实际的问题。我班一个同学家里正在装修，师傅要粉刷墙壁，要计算自己房间的粉刷面积，他搜寻的数据如下：房间长6.5米，宽4.5米，高3.5米；房门长2米，宽1.3米；窗户（两个）长1.5米，宽1.2米。并完成了这次作业。

6.5×4.5+（6.5×3.5+4.5×3.5）×2 2×1.3+（1.5×1.2）×2

= 29.25+77 =2.6+3.6

= 106.25（平方米） =6.2（平方米）

106.25-6.2=100.05（平方米）

六、小组合作，体现作业设计的合作性

当今社会很多事情都要靠合作才能完成，小学数学的作业也要打破常规，在某些领域上不再强调个人独立完成，而需要与他人协同合作，共同完成。例如：学习完《利息》这一知识后，我设计的作业如下：①调查目前银行利息情况并做专题小报告。②讨论学习存、取等各种单子的填写。③如果你有20000元要存进银行4年，你怎么存？哪种比较划算？说明理由。这种学习小组合作来完成的作业氛围是平时很难看到的。这样学生在合作中既提高了在小组中合作学习的能力，又带来了许多学习上的乐趣，学生就不会再怕写作业了。

总之，要想改变当前小学数学作业的现状，我们教师要树立全新观念，以学生为本，形成一种新型的作业观，努力探索作业设计方法，让我们的数学作业更具高效性，让我们的数学作业更好地服务我们的数学教学。