“真实”写作

姚绿钢

摘 要：针对学生作文内容说假话、空话、套话的不良现象，在作文教学中积极寻求生命的原生态，通过作文真实反映生活，表达真情，寻求真我、体现个性，从而提高学生道德素质，发展学生的个性品质，丰富学生的精神生活，把作文作为个体生命成长的一个有机组成部分。儿童是纯洁无瑕的，“儿童作文”必然能“诚信”地反映生活。他们年纪虽小，但他们内心世界的丰富不亚于成人。应当说，每个儿童的精神世界都是一本独特的、非常耐读而又不易读懂的书，需要教师用智慧和理性去理解。如果这样做，小学生的作文就不难回归到抒发个性，自由表达的本真。

关键词：真实；个性；儿童作文

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）11-318-01

作文是人们表情达意，书面交际必不可少的工具，是一种十分重要的生活行为，它与人的思想、情感有着最真实、朴素的联系。作文教学这种传统的命题方式大致有三个特点：一是大多为一行题，不加副题，引题或提示等等；二是题目短小，多以词语或短句为题；三是多属记叙、抒情一类，范围狭窄，而且容易落套，学生据题作文，审题、解题、点题……成了学习作文的重要目标，有的由于命题落套，常是《记一件有意义的事》、《暑假里的一天》、《一个最敬爱的人》之类，几乎是爷爷写过爸爸写、爸爸写过姐姐写……又有众多《优秀作文》的参照，形成了思维定势，学生常常按现成的僵化的套路写作，很难说是学生的“真话”、“真情”、“真水平”。由此形成的教师让写的，学生不想写，而学生想写的，教师又不让写的种种不合理现象。

探究小学生作文为何不容易“写真”

1、迎合评价的要求。作文评价是一根无形的指挥棒，对应试标准的追赶，使不少教师在心目中有一种可以得高分的作文模式。这样，自然而然地就形成了符合这类模式的作文框框。于是在作前指导，范文推荐，习作评价等各个教学环节中，便潜在地进行着大力渗透，导致学生乐意于按着框架去编造作文，以求得老师的好评，考试的高分。

2、囿于章法的求巧。“文章作法”这门学问，在我国是特别发达的。作文要讲技巧，自然会使学生不敢轻易落笔。“一波三折，曲径通幽”“无巧不成事”等，都会使学生觉得作文“写真”太简单，没花头，要写得好，就必须把作文编得离奇曲折才行。于是提起笔来，“真话实说”反而成了作文的大忌。

3、追求伪圣的主题。“作文要写有积极意义的事”，“作文要讲究立意”这本是不错的，问题在于什么是“积极意义”，作文立意的“意”又是什么？在“主题先行”的思想影响下，我们往往把它们局限于写“好人好事”和“大公无私”一类的狭隘范畴。如果没有，就胡编乱扯一番“惊天动地”来，对这种公式化、概念化的伪圣主题的追求，应当说是作文难以“写真”的一个原因。

4、从众心理的驱使。作文编造事实，空喊口号，复制话语，人云亦云之风的盛行，己非“一日之寒”，这对小学生的写作心理影响很大。在这种“大气候”的席卷下，“假作真时真亦假”，使不少孩子已经见怪不怪，觉得“作文就是这样写”，这不能不说是作文教学的悲哀。

如何让学生“真实”地写作

儿童是纯洁无瑕的，“儿童作文”必然能“诚信”地反映生活。他们年纪虽小，但他们内心世界的丰富不亚于成人。应当说，每个儿童的精神世界都是一本独特的、非常耐读而又不易读懂的书，需要教师用智慧和理性去理解。如果这样做，小学生的作文就不难回归到抒发个性，自由表达的本真。那么教师应当如何去强化“儿童作文”真诚的自由表达和真情交流呢？

1、走进生活，做“有心人”。歌德曾说：“理论是灰色的，而生活之树常春。”文章是客观世界在人脑中反映的产物，作文的大量题材均来自学生的生活。因此，教学中既要指导学生观察生活，又要同时指导学生运用语言文字去赞美生活，真实的反映生活，引导他们做生活的有心人。具体做法如下：

（1）、以生活为基础，指导学生观察生活。作文教学中即兴观察或有意观察，都是认识生活，获取作文材料的实用方法。平时，我教给学生观察方法并有意引导学生去观察周围美好的人和事，如观察乡镇、街道的重大建设与细微变化，留心家庭中一些生活设施的添置。通过观察，激起学生的作文兴趣，帮助学生积累写作素材，陶冶学生的情操。（2）、以真实为准则，引导学生体验生活。实践出真知，我从作文教学的需要出发，有计划地引导学生为积累作文材料而进行社会生活实践。在实践过程中，我注重引导学生体会实践的感受：如学会技能获得成功的喜悦；做了错事受到指责时的羞愧……引导学生善于把这一切真实的所见所感录进自己的“素材库”。

2、表达真情 ，做“真情人”。叶圣陶先生说：“小学生练习作文之要求惟在理真情而达意。”作文教学就应该创设情境，创造条件，引导学生抒真情，吐真言，让学生在运用作文进行人际交流的过程中体验到作文的“强大力量”。

如我让学生给父母、老师等长辈写封信，信中要有礼貌地提出对方的缺点，提出自己的建议。评改后，我把作文跟家长进行交流，家长一致认为叙述情节真实，有一些家长简直不相信自己的孩子真敢“直言不讳”，为了孩子的健康成长，都毅然改掉身上的坏习惯。

3、促进内容，做“内省人”。作文具有自我认识，自我反思，自我督查，自我激励的自我教育的内省功能，如在学生犯了小错误时，我的方法是让学生多一份内心独白，把事原原本本地回顾一遍。我要求学生在“不应该做的地方”写上自己现在的认识和想法，没有批评胜似批评，因为学生在“内心独白”的过程中已经作了最深刻、最严厉的自我批评，没有什么力量比自我教育的力量更强大，更长效地作用于一个人了。

4、体现个性，做“个性”人。当代学生具有自己独特的人生观和世界观，尽管不很成熟，或许还不很正确，但是体现了年龄特征和时代特征。这是作文教学万万不能忽视的，也是培养学生写作个性的重要内容。有学生在《我的爸爸》一文中就写了这样一段话：爸爸乡镇机关工作了16年，他对工作非常认真负责，都说他是单位的工作骨干，还多次受到表扬。这些年，和他一起参加工作的叔叔们先后都当了官，可爸爸还是一个普通干部。听妈妈说是因为没给管爸爸的官送礼。抓住这个情节，我在班级进行了公开讲评，做了积极正面引导，让学生认识到行贿受贿是一种腐败的现象，党和政府已制定了严厉措施，决心铲除腐败，净化社会环境。通过引导，既不让个性思想的火花熄灭，又让学生知道哪些是美的，那些是丑的，提高了辨别是非的能力，在他们生命发展中又上了重要的一课。