借用农村资源，上特色科学课

姜拉

摘 要：本文就围绕农村学校如何上有特色的科学课，开展有农村风味的科学活动，列举了自己日常教学中的一些做法：如何发挥农技在农村教学中的作用；如何发挥自然室和饲养室的作用；如何利用本地特有资源，开展科学活动。

关键词：科学教育教学；农村；资源；农技

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）11-323-01

我校地处农村，由于经济条件的限制，没有丰富的教具，教师们常感叹一些科学课无法上。其实，农村有许多得天独厚的自然和社会条件，如何有效利用这些教育资源，培养迅速学科学，爱科学的兴趣，是我们积极探索的课题。 农村科学教育，必须走自己的道路，因地制宜，充分挖掘农村科学活动乡土性的优势，避实就虚、扬长避短，发挥农村科学教学的特有优势.让学生了解认识农村的自然环境和自然资源，了解农村人们的生活、生产和现代化技术发展对农村环境的影响，体验如何用科学的方法来进行劳动，培养学生兴趣和爱好，培养“学农、爱农、为农服务”的农村有科学精神的创造人才，提高学生自主学习和创新的意识。下面就谈谈我平时是如何利用农村资源进行科学教育教学和开张科学实践活动的。

1、发挥农技在科学教育教学活动中的作用

农村学校由于地处农村，生源都来自于广大的农村，对农村的生活比较感兴趣。因此，在科学教育教学 活动中，思路上必须体现一个“农”字，在“热爱农村，认识农村，改造农村”上做文章；在内容上反映一个“新”字，以最新的农业科学知识作补充；在教学中落实一个“用”字。让学生在农技实践中学习种植、饲养技能，来增强学用知识的意识和学科学用科学的能力。

田野是教材。农村的科学活动必须打破传统的课堂教学的40分钟，这是因为有些内容的教学，仅靠课堂教学40分钟是不够的，在时间和空间上都存着局限性。为了更好地激发学生的兴趣，可把课堂放到大自然中去，把美丽的田野作为教科书，让学生更直接地去认识自然，感受自然的神奇。

农民、农技人员是老师。现在的农民，已经具备了一定的科学文化知识和相当丰富的实践经验，特别是在种养殖方面形成了比较科学有效的种养模式。在这些农民中，不少是种养大户，成为科学致富的示范户和带头人。因此，在科学教育教学中，我们经常邀请他们作为我们科学课的辅导老师，对学生进行现场农科学知识讲座，传授农业科学知识，并以此为契机来影响学生家长，来带动整个农业村科学知识的传播。

劳动是作业。多年来，我校从一年级开始就在实践基地种植蔬菜、花卉、茶树，真正把学生的手解放出来，动手不是单纯的依样画葫芦的模仿操作，而是强调有思维的参与，在劳力的同时劳心。我校的做法是，在征得耕地使用者同意的前提下，确定一块无人荒废的耕地作为学校农艺专用地。每班负责一块种植地，根据季节特点种植一些常见的蔬果，引导学生在劳动过程中有意识地观察植物，了解一些植物生长的常识，积累一些相关经验。在收获时节带学生一起收获，体验劳动的成果，这样的过程中学生通过自身体验参与，自然就获得了植物生长的简单规律。另外根据农村特点，我们还设计一些具有乡土气息的科学教育活动。

2、发挥自然室和饲养室的作用

学校自然室是学生认识自然界的窗口，我们还利用自然室创设科学教育的环境。内容投放根据季节特点不断变化，如春天饲养小蝌蚪、蚕、金鱼、乌龟、种子发芽等；让学生通过自己观察探索，了解蝌蚪变成青蛙的全过程：卵—蝌蚪—长出后腿—长出前腿—尾巴没有了—青蛙，知道种子是怎样发芽长大的；夏天养些金鱼、螺蛳；秋天收获种子、果实等。投放的内容大多是学生身边常见并感兴趣的自然现象。

活动中，学生们对植物是如何如何结出果实产生了强烈的探求欲望。学生们每人带来了自己喜欢的1—2棵植物，如大蒜、洋葱、青菜、萝卜、刀豆等，每天来的第一件事就是给自己的植物朋友浇水，看看它们长大了没有，并尝试用画日记的方法，来记录自己植物朋友的成长过程。当青菜开出第一朵小花时，学生们都睁大了惊奇的眼睛；当刀豆结出第一个豆夹，学生们欢呼雀跃，大家还一起参与到收获的劳动中。

3、利用本地特有教育资源开展活动

小学科学不仅仅是读读课本，了解一些简单的科学常识，或做做手工，更重要的是通过科学活动去激发学生的求知热情探索科学道理。因此教室必须课内与课外相结合，实践与认识相结合，鼓励学生到生活中和大自然中去观察、去实践、去认识、去创新。我们将积极利用本地教育资源，广泛联系各种适合开展教育活动的场所，聘请一些农技员作课外辅导员，为学生解决一些困难和疑惑。如带学生们去果园、养鸽场、菌种场等农业生产基地参观、劳动等。

作为一名教育工作者，我们应不断学习新的科学技术，作为一名农村教育工作者，我们更应有一颗热爱农村的心，去引导学生去观察、探索大自然，培养学生探索科学的兴趣。

参考文献：

[1] 《科学教育新视野》 浙江大学出版社 2006年6月

[2] 《小学科学教育的理论与实践》 马冬娟 中国环境科学出版社 2005年5月

[3] 《全日制义务教育--科学（3～6年级）课程标准 （实验稿）》 北京师范大学出版社2001年7月