小学数学学困生的成因及对策研究

李聘婷

摘 要：数学是一项重要的基础学科，对于学生当前阶段的学习以及日后的发展都有深远的影响意义，小学时期正处于学生基础知识的奠基阶段，教学中就需要我们能够引导学生从基础开始，不断丰富学生的学习体验、加深学生的学习感知。在这个过程中要特别重视学习中的“弱势群体”——学困生，认清学困生成因，做好学困生转化，以便能够指导学生从小打好基础，为他们的日后学习做好铺垫。

关键词：小学；数学；学困生；转化

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）11-330-01

一、学困生的成因简析

俗话说“知己知彼百战百胜”，想要做好学困生转化，教学中我们就要对于学困生的成因有一个科学的、全面的认知。学困生不是智力有问题，而是由于自身学习认知不完善、学习积极性不高、自我约束力较弱导致暂时性的落后，教学中教师要从多个方面分析学困生成因：

首先是学生自身的原因：在低年级阶段，学生的自主学习意识不强，学习目的不明确，大多表现在没有责任心，认为学习是为家长和老师学的，不需要努力去学，常常要老师催，家长追才能完成作业。加上小学生的自制力差，不能分清什么时候该玩什么时候该学习，课堂上常常开小差做小动作，课后作业应付了事，导致学习成绩不理想。此外不少学生的学习习惯差，依赖性大，产生惰性心理，他们只等着别人说出结论，不愿主动积极地思维，成绩当然不乐观。也有不少学生依然沉浸于幼儿园时期的学习方式，在小学时期缺乏自主思考与主动学习，导致学习赶不上班级整体水平。

另外也要不少的外部因素：比如部分家长由于工作原因、生活原因缺乏对于孩子们的管教，表现在对孩子的学习放任自由，孩子作业是否按要求做完，很少过问。等到成绩不好，更多的是责骂而不是帮助分析原因。加上近些年来信息技术的发展，外界网吧、电子游戏随处可见，这也在很大程度上影响孩子们的学习。另外也有班级学习风气不好、同学关系不好也会影响学生对学习的兴趣。

二、学困生转化策略简析

面对小学生学习中存在的问题，教学中就需要我们能够采取有效的引导策略，通过多样化的教学引导来让学生感受到数学学习的趣味性，逐渐培养他们的学习兴趣，引导他们不断提升数学技能，为他们的学习发展打好基础。

从师生关系入手，为学困生转化打好基础：俗话说“亲其师则信其道”，良好的师生关系是有效教学的前提。心理学认为，人的情感与认识过程是相联系的，任何的认识过程都伴随着情感，小学生对某一学科的学习兴趣与学习情感是密不可分的，他们往往不是从理性上认为所学习的科目是否重要而去学好它，而是常常因为不喜欢某科的老师就放弃该科的学习。因此每个老师要伏下身子，多倾听孩子的心声，进孩子的心灵，了解学生的学习需求，感受学生的学习经历，进而建立和谐平等的师生的关系，这是促进学学习的重要因素。特别是对于学困生而言，他们更需要教师的耐心指导，教师在教学中要对于他们多一些关注、多一些辅导，引导他们摆脱学困。

引导学生感受数学兴趣，激发学生学习热情：俗话说“兴趣是最好的老师”，培养学生良好的学习兴趣是有效教学的重要因素。长期教学中笔者发现，学习基础较差的学生大多是对于数学缺乏兴趣的学生，可见兴趣是学生在学习数学活动中一个重要心理因素。要想提高学困生的学习效果，最重要就是要提高孩子的学习兴趣，有兴趣才会主动去学。那么怎么才能提高孩子的兴趣，我想最主要的要让孩子尝到学习数学的乐趣，让他们感受到数学学习的丰富多彩，因此课堂上我注重引导孩子在自主、猜测、实践活动中去探究新知的奥秘，从中感受到学习数学并不是枯燥乏味，而是一件快乐的事。比如在教学减法知识的时候，教师就可以引导学生结合自身的学习经历进行计算：爸爸现在32岁，小明现在8岁，10年后爸爸比小明大几岁？不少学生在计算中就会出现错误，之后通过对于错误的纠正更好的丰富学生对于数学知识的分析能力。

引导学生感受成功，培养他们的学习自信心：在教学中我们都会有这样的教学体会，基础越好的学生、经常受到教师表扬的学生学习积极性往往会较高，而经常受到教师批评教育的学生学习积极性往往较低。所以教学中教师要引导学生树立学习的信心，引导他们感受成功，激发学习的热情。学困生的学习活动并不就是一帆风顺，水到渠成的，他们在学习活动中，还会碰到这样那样的学习障碍，还需要教师的特别关注，进行个别“导学”。在课堂教学的前提下，又如何进行个别“导学”呢？每节课中都有一定时间检查课前学习效果或检验新课掌握情况，此时我都走下讲台，。因人而异，掌握时机，给予学困生巧妙的引导帮助。别小看只有几分钟时间，这几分钟的指导让学困生增强了获取成功的机会，一个微笑，一点抚摸，一句勉励的话，对学困生都可能是信心的源泉，他们就可能产生无限的学习动力。自信心对提高“学困生”学习效果是非常重要的，信心铸就成功的一半。有了自信心，才能真正的提高学习的积极性。因此老师还要从各个方面找出学生的闪光点，哪怕是微不足道的一点，也会让学生以良好的心态对待成功与失败，克服自卑，重拾自信。

做好教学指导，引导学生及时纠正错误：小学生由于心智发育不完善，在学习的过程中对于知识缺乏有效的掌握，往往学得快、忘得快。教学中教师要引导学生及时纠正错误，以便能够更好地引导学生认知到自身的不足，“知错能改，善莫大焉”，只要从小养成良好的学习习惯，就能够为日后的学习打好基础。教育心理学的研究表明，学生当堂练习，当堂校对，当堂订正，这种学习方式进步快。每节课的课堂教学我都要做到及时反馈纠正，并在巡视中看到学生做对的题目，随手批改，看到错的题目及时指出错误。特别是学困生尽量让他们做到错题不过堂，这样的处理大大地提升了学生对于知识的掌握程度，引导他们在学习的过程中不断提升学习认知。

小学数学对于学生的日后学习发展意义重大，教学中教师要认识到数学课程对于学生的重要性，在教学中着重对于学困生的引导教育，使每个学生都能够赢在起跑线上，为他们的健康发展、全面发展打好基础。